提高小學(xué)生完成課后作業(yè)的效率

常嘉琪

【摘 要】課后作業(yè)是課程內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，對于有效教學(xué)具有重要作用。這就需要教師合理布置正確的課后作業(yè)，讓小學(xué)生能夠在課后高效完成課后作業(yè)，提高小學(xué)生完成課后作業(yè)的效率，為學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)！

【關(guān)鍵詞】提高；小學(xué)生；課后作業(yè)；效率

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0259-01

課后作業(yè)是課程內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 它是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課后作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生對知識(shí)的真正消化、理解、掌握往往是通過練習(xí)來解決的。教師應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣，有效布置課后作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)讓小學(xué)生能夠在課后也有效、高效完成課后作業(yè)。

一、課后作業(yè)布置具有趣味性和精確性

對小學(xué)生來說，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作業(yè)從內(nèi)容、形式到結(jié)論都應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，使學(xué)生在興趣盎然中獲取知識(shí)，所留作業(yè)應(yīng)貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，盡量做到豐富多彩。猜謎語、講故事、編兒歌、做游戲和各類小競賽等， 要給學(xué)生一個(gè)全新的感覺。“精”是作業(yè)重要的原則，作業(yè)要少而精，精是指經(jīng)過提煉或挑選的，避免作業(yè)過量、偏難、 費(fèi)時(shí)、形式單一、機(jī)械重復(fù)。

二、課后作業(yè)態(tài)度養(yǎng)成習(xí)慣性與自主性

小學(xué)生的課后作業(yè)一般回家做，教師不能直接控制，學(xué)生是課后作業(yè)的完成者，也是作業(yè)的主體。我們要優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們保持良好的心態(tài)，正確對待課后作業(yè)，提高完成課后作業(yè)的效率。首先開展目的教育，激發(fā)作業(yè)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生深深懂得，課后作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識(shí)和培養(yǎng)能力間的橋梁。其次，端正作業(yè)態(tài)度，改變不良作業(yè)行為。學(xué)生總是互相影響的，教師可以利用班上榜樣或范例的力量來博得學(xué)生的認(rèn)同和模仿，端正作業(yè)態(tài)度。再次，實(shí)施成功教育，產(chǎn)生積極的情緒。注意保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心，幫助差生正確歸因，鼓勵(lì)其自信和進(jìn)步。對作業(yè)實(shí)行分層要求，多鼓勵(lì)性評價(jià)，從而使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，形成愉快、和諧、樂意作業(yè)的良好心態(tài)。

作業(yè)有了，怎樣去完成呢 ？獨(dú)立完成作業(yè)是無可厚非的事情，家長只是小學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，認(rèn)真作業(yè)，仔細(xì)檢查，按時(shí)完成。而不是代替孩子檢查作業(yè)，滋長他的依賴性。

三、課后作業(yè)內(nèi)容突出實(shí)效性和層次性

學(xué)生在課堂上、書本里所學(xué)到的理論知識(shí)，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來；只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，才能變得豐滿、深刻。聽和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識(shí)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手操作給人的印象那樣深刻，不如動(dòng)手操作掌握得那樣牢固，不如動(dòng)手操作更能將有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為和能力。因此，學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)該活動(dòng)化、具有實(shí)踐性，在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、探索、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主完善知識(shí)建構(gòu)。加深學(xué)生對價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，其思維在深度和廣度上得到發(fā)展，實(shí)踐能力得到提高。

教育必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因而課后作業(yè)的內(nèi)容、形式、要求必須有多樣性。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)增加了選擇性、層次感，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。所謂層次性，指的是問題里面含有各種各樣的小問題，有淺、中、難適合各層次學(xué)生的需要。從而形成一連串的問題鏈，淺層次的記憶性問題可供單純的機(jī)械模仿，較深層次的問題可用來掌握和鞏固新知識(shí)，高層次的問題可供用來引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用。課后作業(yè)針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的題目，一般可分為、選做題、挑戰(zhàn)題。

1.必做題。對于當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容配套練習(xí)根據(jù)其能力圈劃部分，鼓勵(lì)完成。

2.選做題。通過作業(yè)檢查學(xué)生對知識(shí)理解的深度和運(yùn)用技能的熟練程度，布置和課時(shí)相關(guān)的練習(xí)并要求學(xué)生能按時(shí)完成并能提出練習(xí)中的問題探討、解決，此類學(xué)生思維能力居中，作業(yè)中常常會(huì)出現(xiàn)不會(huì)做的，自己解決不了的問題，可允許學(xué)生作業(yè)中的遺留問題，引導(dǎo)學(xué)生借助家長或同學(xué)之力探討解決問題。

3.挑戰(zhàn)題。對于接受知識(shí)能力強(qiáng)，反映較快的學(xué)生，在掌握課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上布置提高題和拓展提，或是同樣的作業(yè)給予更高的要求，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，積累，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

四、課后作業(yè)形式富有創(chuàng)造性和開放性

課后作業(yè)創(chuàng)新的理念可滲透到作業(yè)設(shè)計(jì)的形式中，可以變單 項(xiàng)練習(xí)為綜合練習(xí)，變純學(xué)科練習(xí)為學(xué)科間的融合，作業(yè)語 言表述可變枯燥乏味為多彩多姿，作業(yè)評價(jià)可變清晰為模 糊?？傊?，要讓作業(yè)富有創(chuàng)意，讓學(xué)生在創(chuàng)意中展示。新課 程明確提出我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)趨于開放、多元、綜合化。小 學(xué)生富于幻想和挑戰(zhàn)，這就要求作業(yè)題型靈活多樣，以激發(fā) 他們強(qiáng)烈的求知欲，滿足他們濃郁的好奇心。作業(yè)的設(shè)計(jì)要 密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際， 不僅內(nèi)容豐富、形式多樣，而且視野要廣闊，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)廣闊的時(shí)空背景，進(jìn)行各種課下作業(yè)。正如葉圣陶先生所說：“解放學(xué)生的手，使他們能動(dòng)；解放學(xué)生的腦，使他們能想；解放學(xué)生的口，使他們能說。”給學(xué)生究竟布置多少作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)更好，并沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園內(nèi)外那個(gè)無邊無際的知識(shí)海洋，讓孩子們知道，生活的一切時(shí)問和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂。作業(yè)答案也應(yīng)自主靈活， 具有多元性，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的張揚(yáng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。讓他們擁有可持續(xù)發(fā)展的勢能，最終能成為一個(gè)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)綜合型人才。

總之，我們注重小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)揮家庭作業(yè)的應(yīng)有作用，在教師、學(xué)生、家長共同參與和努力下，提高小學(xué)生家庭作業(yè)的效率。