微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

諸德新

【摘 要】素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育形式逐漸的拓展為多元化的教學(xué)任務(wù)，采取微課的導(dǎo)入形式，利用短小精悍的微型視頻，短時(shí)間的吸引學(xué)生的注意力，微課能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容，延伸有關(guān)的知識(shí)體系，使得學(xué)生多層面、多視角的進(jìn)行知識(shí)的分析，以辯證思想認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，深化的理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤頻出，教師應(yīng)明確教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤反饋因材施教，引領(lǐng)學(xué)生走出認(rèn)知的誤區(qū)，邁向更加廣闊的數(shù)學(xué)思維天地中，喚起學(xué)生的創(chuàng)新感悟。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0247-02

引言

微課的應(yīng)用途徑有很多種，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)充分的發(fā)揮出微課的功用，這就需要教師具備與時(shí)俱進(jìn)的能力，能夠掌控微課的教育優(yōu)勢(shì)，以直觀的形式展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，凸顯出數(shù)學(xué)的個(gè)性化魅力，通過(guò)動(dòng)態(tài)的模式緩解數(shù)學(xué)課堂上的枯燥感，填充數(shù)學(xué)的課堂樂(lè)趣，在妙趣多姿的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的探究互動(dòng)，使得學(xué)生抱有熱情貫穿數(shù)學(xué)的全過(guò)程，在愉快自主的環(huán)境下，學(xué)生能夠突破被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，走上主動(dòng)的探究舞臺(tái)，感知數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

一、用于課堂導(dǎo)入活躍氣氛

微課教學(xué)以視頻為主，其中可穿插部分的圖片等信息，相較于文字化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更具娛樂(lè)性，學(xué)生的思維順應(yīng)動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容，遷移數(shù)學(xué)的知識(shí)獲得生活啟發(fā)，小學(xué)生本身的好奇心就較為強(qiáng)烈，單純的字符、公式導(dǎo)入，學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，難以引起學(xué)生的興趣，微課能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，一層層揭開(kāi)數(shù)學(xué)的面紗，走進(jìn)微課布置的數(shù)學(xué)虛擬情境中，在學(xué)生喜愛(ài)的故事情節(jié)中，感受數(shù)學(xué)并強(qiáng)化數(shù)學(xué)的理解。比如，對(duì)于《0的加減法》這一課，可以制作一個(gè)“小貓偷魚(yú)”的動(dòng)畫(huà)視頻——陽(yáng)臺(tái)上放著一個(gè)大魚(yú)缸，魚(yú)缸里有五條小金魚(yú)，一只小貓?zhí)阶雷由蠒r(shí)不時(shí)地偷瞄魚(yú)缸，想要將小魚(yú)全部吃掉，小貓最終能吃到幾條魚(yú)呢？有的學(xué)生說(shuō)兩條，動(dòng)畫(huà)中一變，只剩三條小魚(yú)；又一個(gè)學(xué)生說(shuō)一條，魚(yú)缸里還剩2條，一直到小貓吃完小魚(yú)為止。突然，小主人回到家看到了這一幕，他趕跑了小貓，發(fā)現(xiàn)魚(yú)缸中一條小魚(yú)都沒(méi)了，而地上還有兩條小貓沒(méi)來(lái)得及吃的魚(yú)，小主人將魚(yú)放回魚(yú)缸，這時(shí)請(qǐng)問(wèn)魚(yú)缸中還剩幾條小魚(yú)？這樣，0的加減法運(yùn)算這一課就可以在學(xué)生的思考中順勢(shì)引出。這個(gè)教學(xué)任務(wù)就在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中順利完成，同時(shí)還給學(xué)生留下了深刻的印象。

二、幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)以理論與實(shí)踐兩相結(jié)合，只有在充分理解數(shù)學(xué)含義的情況下，才能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生的自主練習(xí)，在數(shù)學(xué)中結(jié)合題意導(dǎo)入正確的公式，獲得問(wèn)題的化解，學(xué)生的理解能力參差不齊，教師可利用微課，以通俗易懂的形式展示數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單的理解知識(shí)，化解重點(diǎn)問(wèn)題。例如，在《比較分?jǐn)?shù)的大小》這一課中，對(duì)于為什么分母小的分?jǐn)?shù)反而大這個(gè)結(jié)論我們就可以制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)情景來(lái)幫助學(xué)生理解。四個(gè)小豬分食一塊蛋糕，老四很生氣地說(shuō)：“大哥，我最小我不是應(yīng)該得到一塊大蛋糕嗎，你欺負(fù)我?！边@時(shí)，老師就可以問(wèn)學(xué)生：第四頭小豬真的分得最少的蛋糕嗎？然后讓學(xué)生互相討論。學(xué)生很樂(lè)于接受這種形式，也會(huì)樂(lè)于發(fā)表自己的看法。老師在學(xué)生積極討論的氛圍下進(jìn)行講解會(huì)讓學(xué)生更容易接受這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

三、豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，課堂是一個(gè)非常重要的場(chǎng)所，因此在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要切實(shí)的提高課堂教學(xué)的效率，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠更具有效率，最大化的讓小學(xué)生掌握課堂上所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，確保讓小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到顯著的提高。但是不可避免的是，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中多少會(huì)遇到一些教學(xué)難點(diǎn)，往往這個(gè)時(shí)候小學(xué)生無(wú)法很快的對(duì)這些難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解決，但是借助微課能夠?qū)@一問(wèn)題進(jìn)行很好的解決。比如在講解線(xiàn)和角這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，如果教師只是在講臺(tái)上簡(jiǎn)單的進(jìn)行描述，那小學(xué)生還是無(wú)法對(duì)線(xiàn)和角的概念有一個(gè)非常好的理解，但如果采用微課這種教學(xué)方式，教師就可以通過(guò)視頻的方式化將角和線(xiàn)用動(dòng)態(tài)的方式展示出來(lái)，并且和生活中的實(shí)際例子結(jié)合起來(lái)，將生活中我們經(jīng)常出現(xiàn)的角和線(xiàn)展示出來(lái)，那小學(xué)生就能夠非?？斓睦斫膺@一概念。然后教師再讓學(xué)生列舉生活中相似的實(shí)例，這樣教師的講解就會(huì)更具有精練性，加深學(xué)習(xí)對(duì)這些知識(shí)的印象，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著的提升。

四、實(shí)現(xiàn)了資源共享

微課的學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)資源的共享得到了非常高的實(shí)現(xiàn)，由于微課時(shí)間較短，而且極易容易儲(chǔ)存，這樣講解過(guò)的知識(shí)就能夠全部上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上等等，而學(xué)生不管是在什么時(shí)間或者是什么地點(diǎn)，都能夠隨時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在講解后一知識(shí)點(diǎn)后或者是為學(xué)生布置一些練習(xí)題時(shí)，都能夠上傳到這種微課課程上，再加上有些知識(shí)點(diǎn)比較難理解，需要一些時(shí)間慢慢消化。因此非常需要教師將這些知識(shí)點(diǎn)上傳到微課課程中，方便學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的下載和保存。教師在上傳一些數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，這個(gè)時(shí)候可以提前將這些練習(xí)題做完，然后教師可以對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，這樣不但將課堂時(shí)間得到了有效的節(jié)約，而且還能夠提高和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此對(duì)于教師而言，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量；而對(duì)于小學(xué)生而言，微課的應(yīng)用不但有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)還為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)課堂上微課的應(yīng)用是必不可少的。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課作為輔助學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式，已經(jīng)有越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到微課所起到的巨大作用，同時(shí)也開(kāi)始嘗試把微課應(yīng)用到各個(gè)年級(jí)的教育中。微課總體來(lái)看是作為一種“微型視頻教學(xué)資源”出現(xiàn)的，它雖然時(shí)間短，只占到整個(gè)課堂的四分之一，但是它所起到的作用是不可忽視的，這是教學(xué)改革又一次新的嘗試，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)，讓微課越來(lái)越適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠更好地感受微課帶來(lái)的教學(xué)新體驗(yàn)。

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