淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

趙立梅

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力，更重要的是要通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過不同的途徑培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生知識和素養(yǎng)同時發(fā)展，同時進(jìn)步，從而使學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0267-01

一、核心素養(yǎng)的概念及作用

1.核心素養(yǎng)的概念

從廣義上講，核心素養(yǎng)是一個人的自我修養(yǎng)、文化水平、思想道德等綜合能力?，F(xiàn)代社會對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求越來越高，并且提倡少兒教育，與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的核心素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)解題思維，以及通過數(shù)學(xué)而培養(yǎng)的思考問題能力。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其日后能夠具有理性思維和邏輯推理能力，成為國家需要的人才。

2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用。首先，數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的理性思維，借助數(shù)學(xué)這一工具，學(xué)生的解題思路可以轉(zhuǎn)移到日常生活中，使孩子思考問題的角度更加多元和縝密，有利于其完整性格的養(yǎng)成。其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠堅定學(xué)生的意志。與文科的多元性和美學(xué)性相比，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。數(shù)學(xué)計算要求學(xué)生具有精準(zhǔn)度，通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在考慮問題時更加周全，冷靜處理生活和學(xué)習(xí)中的麻煩，更好的與父母相處。同時，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。數(shù)學(xué)思維也是一種重要思維，影響學(xué)生誠信理念的形成，尤其是小學(xué)階段，數(shù)學(xué)思維對學(xué)生意志品質(zhì)的影響是潛移默化的，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)始終作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐方法

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣

教師一直都覺得，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中依賴教師是理所當(dāng)然的事，學(xué)生還沒有足夠的能力自立，學(xué)習(xí)的每一階段都需要教師指導(dǎo)，否則可能會浪費(fèi)大量時間和精力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去耐心，放棄學(xué)習(xí)。這種想法無可厚非，小學(xué)生確實需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能在學(xué)習(xí)中更加順利，但并不是要求教師做到事事親力親為，在很多情況下，學(xué)生做題遇到困難，直接找教師尋求思路的突破，如果學(xué)生進(jìn)行了一定的思考，在哪里卡住了，找教師幫助自己教師應(yīng)該立刻幫助學(xué)生整理思路，但是現(xiàn)在的情況是，大部分情況下學(xué)生根本懶于思考，過于簡單的題目學(xué)生會自己解決，但一旦有任何困難，學(xué)生就直接去找教師，希望教師直接給自己答案，有的學(xué)生甚至連題目都沒有讀完就去向老師請教，不僅學(xué)生是這樣，教師也犯過很多錯誤，學(xué)生在自己練習(xí)時，教師在觀察過程中看到學(xué)生稍有停頓就立刻給學(xué)生指出錯誤和下一步該怎么做，打斷學(xué)生原本的思路，這樣學(xué)生根本做不到獨(dú)立思考，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要培養(yǎng)起來也遙遙無期。教師必須放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，有自己的解題思路，及時題目真的不會也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?，知道自己哪一步不會，這樣在尋求幫助時也能更有目的，知道自己哪里薄弱，可以有針對性的提升。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在各個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少的一步。

2.通過數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

提高學(xué)生的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這樣的教學(xué)方法會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及思維能力的培養(yǎng)都會產(chǎn)生很大的影響。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)甚至以后的工作都會打下很好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)這門課程看上去比較枯燥，實際數(shù)學(xué)可是很靈活的，解決數(shù)學(xué)問題的方法沒有固定的形式，所以教師在對學(xué)生的教學(xué)中不應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成思維定式，要給學(xué)生發(fā)揮的空間，俗話說：授之以漁，而不是授之以魚。學(xué)生在未來的工作中會遇到很多未知的問題，所以教師不可能把每道數(shù)學(xué)題都教給學(xué)生，這樣的工作量過大，并且也不能夠養(yǎng)成學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，所以教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生正確的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，雖然每道數(shù)學(xué)題的解題方法都不一樣，但是相同類型的題目還是有一定的共同點(diǎn)，教師在為學(xué)生講解的過程中，應(yīng)該將關(guān)鍵的地方講述給學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解其中的技巧，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生嘗試多練習(xí)一些數(shù)學(xué)題目，拓展學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生能夠在未來的教學(xué)活動中起到主導(dǎo)作用。這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生深入到教學(xué)情境中來，還能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.注重數(shù)學(xué)與實踐的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與生活實踐有著密切的關(guān)系，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐聯(lián)系在一起也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。在小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，思考與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活內(nèi)容。如估算是小學(xué)重要知識之一，并且在生活中各個方面具有應(yīng)用。應(yīng)該注重數(shù)學(xué)知識和生活實踐的銜接，幫助學(xué)生培養(yǎng)實踐能力。例如，數(shù)學(xué)知識中的估算運(yùn)用，就與人們的生活有著直接聯(lián)系，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置合理的生活場景，將學(xué)生分成若干個小組，在教師組織下完成一些生活中的買賣計算，以提高學(xué)生的計算能力，推理能力和邏輯思維能力。教師要對數(shù)學(xué)課本及相關(guān)內(nèi)容具有清晰的認(rèn)識，在理論與實踐聯(lián)系過程中掌握正確的方法。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要避免過于生澀的內(nèi)容，理解知識的發(fā)生發(fā)展過程，準(zhǔn)確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有目的性的選擇實踐內(nèi)容，易于激發(fā)學(xué)生興趣的、符合學(xué)生思維能力范圍的教學(xué)內(nèi)容可以作為課堂教學(xué)內(nèi)容。總之，要求數(shù)學(xué)教師注重將數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐，使數(shù)學(xué)生活化，培養(yǎng)具體知識技能所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，根據(jù)需要來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。明確教學(xué)目標(biāo)，并努力實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過教師的教育學(xué)會運(yùn)用自己的能力解決問題，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都應(yīng)該受到關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)是經(jīng)過后天的教育培養(yǎng)形成的，并不是先天就有的，因此，教師的教育對學(xué)生的核心素養(yǎng)會產(chǎn)生很大的影響。數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對于其他學(xué)科來說十分難理解，教師在課程中也會常常遇到很多問題。因此，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到數(shù)學(xué)教育中來是一種很好的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李奎，馬麗君.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)建構(gòu)初探[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，33（04）：36-39.

[2]何鳳秋.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思考[J].中華少年，2017（06）：162-163.

[3]曹培英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].課程.教材.教法，2017，37（02）：74-79.

[4]曹培英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2017（01）：4-8+12.