初中語文個性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運用

唐曉艷

【摘要】隨著我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)工作，老師思想轉(zhuǎn)變跟不上時代變化，而素質(zhì)教育的提出和新課程改革的大力推行，推動了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)氛圍的改變，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開人的個性化發(fā)展，而沒有個性就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有進步，沒有進步就沒有收獲。個性化發(fā)展推動學(xué)生進步，個性化教學(xué)作為新課程發(fā)展的重要一步不僅體現(xiàn)了“以人為本，尊重人權(quán)”的教育觀，還為我們以后的開展課堂教學(xué)工作指明了一條光明的道路。如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中進行個性化發(fā)展，怎么看待個性化發(fā)展和語文閱讀之間的關(guān)系，怎么構(gòu)建一個和諧開放有活力的課堂教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生獲得獨特的閱讀體驗值得我們?nèi)ヌ剿?，本文主要分析個性化閱讀在初中語文教學(xué)課程中如何進行運用。

【關(guān)鍵詞】個性化閱讀 意義 新課程 教學(xué)策略 師生互動

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0195-01

前言

教育經(jīng)過發(fā)展終將呈現(xiàn)一種全民性的趨勢，終身教育貫穿人的一生，人的全面發(fā)展離不開素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的個性化發(fā)展促進我們?nèi)?chuàng)新，1983年，美國著名的心理學(xué)家霍華德.加德納提出了多元化智能理論，他認(rèn)為每個人都是獨特和突出的，這就說明人之間具有個體差異性，所以從教育角度出發(fā)，我們必須打破僵化的模式，關(guān)注每一位學(xué)生的個性差異，語文作為一科思維性比較強的學(xué)科對發(fā)展學(xué)生個性化發(fā)展具有重大幫助，閱讀教學(xué)是語文課程中的重要組成部分，新課標(biāo)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“注重個性化的閱讀，通過培養(yǎng)學(xué)生獨特的感受、理解和體驗，讓學(xué)生懷著一份憧憬去自由的了解作者表達(dá)的思想情感，從而建立全新的教學(xué)理念，構(gòu)建個性化的教學(xué)模式”，所以，我們在語文教學(xué)時要摒棄過去的說教式教學(xué)，老師應(yīng)尊重學(xué)生的個性發(fā)展了解其差異然后再進行教學(xué)工作，積極的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會和選擇權(quán)利，幫助他們建立多樣化的學(xué)習(xí)策略，滿足不同的知識需求，最后促使每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

一、語文個性化教學(xué)的意義

新課程改革要求我們必須堅持以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體注重他們的人文精神、創(chuàng)新能力與個性化發(fā)展的原則。尤其是在語文閱讀中打破了傳統(tǒng)“千人一腔、千篇一律缺乏想象力和積極性的書呆子形象”，構(gòu)建出了一種內(nèi)容充實、內(nèi)涵豐富、多姿多彩的良好體系，促進學(xué)生情感的抒發(fā)、情感的體驗。這一種新模式更加重視學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候理解能力和個性獨立有了明顯的進步，個性化教學(xué)的施行對帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀知識從中獲得情感體驗和提高文化素養(yǎng)具有重要意義。

二、個性化語文閱讀教學(xué)的構(gòu)建和運用

1.堅持“以學(xué)生為本”的主體地位

學(xué)生是教師教授知識開展教學(xué)工作的主體，所以我們講課方式要以符合學(xué)生理解為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師站在一方講臺上自己獨立來講授知識，基本屬于你問一句學(xué)生說一句的模式，例如老師在講一篇課文時就只是將來生字簡單分析，課文內(nèi)容和思想感情一筆帶過，和底下的學(xué)生沒有太大互動甚至有的老師對學(xué)生提出的觀點一味的只是批評教育，這樣一定程度上限制了學(xué)生敢想、敢做、敢為的性格發(fā)育，壓制了學(xué)生個性化發(fā)展。新課程改革的角度下，我們一定要堅持學(xué)生為主體，不能只是主要以老師的分析講解知識來代替學(xué)生的閱讀體驗，所以教師在教授閱讀知識是要對學(xué)生實際情況做到心有了解，做到因材施教、因人施教，初中學(xué)生對語文的知識了解不盡相同存在知識儲備差和課程理解不透徹等情況，這是學(xué)生個性差異的體現(xiàn)，這就要求老師要多多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，平等的和學(xué)生進行交流，對他們所學(xué)課程不要做太大的干預(yù)，要鼓勵他們自己運用腦子去思考閱讀中所表達(dá)的人物形象、語句翻譯分析、思想感情，運用語言表達(dá)出我們對課文中的問題理解從而促進個性化發(fā)展，提高閱讀效率。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣才會有動力去接受知識。興趣對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率具有很大作用，因此老師在開展個性化學(xué)習(xí)時要從學(xué)生興趣結(jié)合課文內(nèi)容的角度出發(fā)營造學(xué)習(xí)氛圍，例如學(xué)習(xí)課文《尋隱者不遇》時先不著急學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，我們可以先讓學(xué)生在課下對作者生平進行資料收集調(diào)來動他們的學(xué)習(xí)積極性，讀課文感受云深不知處的空靈含蓄，感受作者表達(dá)出的惋惜和無盡向往之情，感受“只在此山中，云深不知處”所描繪的情境，使學(xué)生寓情于景，他們會發(fā)現(xiàn)，盡管自己身在課堂中，精神卻早已經(jīng)融入作者描寫的美麗景色中。在比如學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》時也可以采用同樣的方法，從歷史典故、人物形象分析，林黛玉初進賈府的小心翼翼細(xì)膩謹(jǐn)慎，王熙鳳八面玲瓏處事老辣，讀深了你會發(fā)現(xiàn)自己仿佛進入了賈府生活

中去。

學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，班級進行分角色表演，對皇帝、大臣、百姓的神情言語進行表演分析，讓每個學(xué)生都能參與其中，獲得更好的角色體驗，這就是個性化閱讀教育，學(xué)生不但可以增長很多課文知識，情感體驗又上升了一個層次，學(xué)生積極發(fā)表觀點，老師結(jié)合課文內(nèi)容做出糾正和表揚，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分促進個性化發(fā)展的進步。

3.營造良好閱讀環(huán)境，尋求方法多樣化

進行初中知識學(xué)習(xí)必須有很好的知識儲備，光是課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以老師必須為學(xué)生尋找新的學(xué)習(xí)方法和營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生利用課余時間進行知識充電，改進學(xué)習(xí)方法來加快知識學(xué)習(xí)，例如聯(lián)系生活法，生活是我們的老師，讓生活走進閱讀，感悟就越多，思維就會變化，如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》中人與動物和諧相處的場景，就很容易讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中與花草、動物和諧相處的往事，從自己美好的回憶中很輕松地意會到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的美好情境，同時我們也可以讓同學(xué)們把家里藏書帶回學(xué)校設(shè)立圖書角，鼓勵大家相互傳閱分享，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得不同的生活體驗，促進各方面都有提高。

三、結(jié)束語

語文個性化閱讀的改革是當(dāng)今教育發(fā)展的熱點問題，作為新世紀(jì)的老師我們一定要注重知識的積累和關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決，尊重學(xué)生的主體地位和閱讀興趣，積極去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)積累，把眼光放長遠(yuǎn)，立足于終身發(fā)展的角度上大力倡導(dǎo)個性化教學(xué)。

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