淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略與方法

【摘要】詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料。離開詞匯就無法表達(dá)思想，學(xué)生掌握英語詞匯量的多少將決定學(xué)生的英語語言綜合能力水平。本文主要分析了小學(xué)英語詞匯在實(shí)際教學(xué)中存在的問題，并深入研究了小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略與方法，進(jìn)而提高英語的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 策略與方法

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0190-02

英語詞匯教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)，詞匯量的擴(kuò)大對(duì)于英語學(xué)習(xí)具有重要意義。如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，教師在教學(xué)過程中，必須采取一些有益的策略與方法來解決詞匯教學(xué)中存在的問題，提高小學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.教師講解與學(xué)生理解銜接不上

小學(xué)生的思維以具體的形象思維為主，抽象理解的

能力較差，而詞匯是一個(gè)很抽象的概念，直接灌輸又是當(dāng)前詞匯教學(xué)中普遍存在的問題之一，因此，小學(xué)英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的同時(shí)一定要考慮到學(xué)生的理解與接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生看物見景來學(xué)習(xí)詞匯。

2.詞匯拼讀不規(guī)范

詞匯讀音拼寫困難是小學(xué)英語詞匯教學(xué)普遍存在的問題，學(xué)生受母語的影響，發(fā)音不準(zhǔn)確，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語拼讀方法上不認(rèn)真，甚至有一些學(xué)生會(huì)投機(jī)取巧，標(biāo)注漢字拼音來幫助記憶英語單詞的讀音，例如，bus（bàsi）、light（làit）等，這樣的拼讀方法是極其錯(cuò)誤的，它在一定程度上限制了小學(xué)生對(duì)于詞匯正確讀音的學(xué)習(xí)，詞匯讀音的不規(guī)范，會(huì)直接導(dǎo)致后來的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)很大的問題。

3.遺忘速度快

小學(xué)生的記憶以機(jī)械記憶為主，瞬時(shí)記憶能力比較好，有限的理解能力導(dǎo)致他們不能完全接受教師講解的詞匯內(nèi)容，可能一時(shí)全部記住了，但如果不及時(shí)鞏固，過半個(gè)月、一個(gè)月就可能忘了許多，遺忘速度很快，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)過的詞匯音、義全忘。同時(shí)，英語與漢語在構(gòu)詞、語法等方面存在較大差異，導(dǎo)致學(xué)生很難找到合適的參照物，記憶不牢固。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略與方法

1.直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法顧名思義就是主要在教學(xué)過程中采取比

較直接的方法，借助相關(guān)的工具使教學(xué)更加生動(dòng)，如實(shí)物、圖片、簡筆畫等，這樣就會(huì)使抽象的英語詞匯變得直觀可見，學(xué)生容易理解和接受。例如，在講授學(xué)習(xí)用品的詞匯時(shí)，可以通過實(shí)物書包、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子、水彩筆來教授單詞“bag，pencil-case，pencil，pen，eraser，ruler，crayon，”的，讓學(xué)生了解這些實(shí)物的樣子，使單詞更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以便更容易掌握和記憶。

2.類比教學(xué)法

類比教學(xué)法是指在教學(xué)過程中將含義相近、相反或同音異形的詞匯進(jìn)行類比。

（1）近義詞的類比

英文詞匯與中文用語一樣，也有很多意義相近或相同的單詞，單獨(dú)記憶容易產(chǎn)生混淆，而進(jìn)行類比教學(xué)可以讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上通過對(duì)比、聯(lián)想的方式更好的學(xué)習(xí)新的單詞。例如，love與like具有一定的相通之處，在一定的場合上可以進(jìn)行替換，這時(shí)教師就要為學(xué)生創(chuàng)造情境，以便學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行對(duì)比，從而更好地記憶。

（2）反義詞的類比

任何事物都有兩面性，是人們?nèi)菀装l(fā)生聯(lián)想的正常思維，通過反義詞之間的類比，有助于學(xué)生加深記憶。如big與small，fat與thin，up與down等，在對(duì)于這種有兩面性的詞匯進(jìn)行教授時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的引出相對(duì)應(yīng)的一面，不僅有助于幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，還能使學(xué)生在對(duì)比中更進(jìn)一步了解每個(gè)單詞的用法。

（3）同音異形詞的類比

同音異形詞是語言學(xué)中一種非常普遍的現(xiàn)象，一般指兩個(gè)或兩個(gè)以上讀音相同，但書寫形式和詞義相異的詞。在學(xué)習(xí)這類詞匯時(shí)，可以讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的同音詞，如，no-know，write-right，buy-by等，教師要詳細(xì)講解這些詞在形、義上的區(qū)別，并在不同情境下讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，從而讓學(xué)生更牢固地掌握這些詞的音、形、義等。

3.聯(lián)想記憶教學(xué)法

小學(xué)生思維很簡單，卻有著豐富的想象力，教師可以

利用聯(lián)想記憶法，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)單詞按學(xué)習(xí)用品、人體部位、家庭成員、飲料、水果等歸類記憶。例如將表示學(xué)習(xí)用品的詞匯“bag，pencil，pencil-case，pen，eraser，ruler，crayon，”歸為一類；將表示人體各部位的單詞“head，face，eye，ear，nose，mouth，body，arm，hand，foot”歸為一類。這樣的歸類使分散的單詞集中起來，便于聯(lián)想和記憶。

4.音形結(jié)合教學(xué)法

英語詞匯都是由字母構(gòu)成，而且都遵循一定的構(gòu)詞法，無論音、形還是意義，詞匯之間的聯(lián)系性很強(qiáng)，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，由淺入深的把語音教學(xué)貫穿于英語詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞拼寫和讀音之間的聯(lián)系，通過讀音規(guī)律更好的記憶單詞。如在講授詞匯lost時(shí)，讓學(xué)生注意字母“o”的發(fā)音，并回憶以前學(xué)過的字母“o”發(fā)/?/的詞匯：box，shop，orange...；讓學(xué)生在掌握新單詞的同時(shí)，也能復(fù)習(xí)和鞏固舊的單詞，以達(dá)到更好的記憶效果。又如，學(xué)習(xí)詞匯game時(shí)，可以列出詞匯name，cake，make等多個(gè)音形相近的單詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這樣學(xué)起來就容易很多，也更好地記憶。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是貫穿整個(gè)英語教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)存在的問題，采用靈活有效的教學(xué)策略與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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[3]關(guān)于小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在問題分析[J].萬瓊林.好家長.2016（25）.

作者簡介：

作者姓名：田雨佳；出生年月：1989.11.01；性別：女；民族：漢；籍貫：吉林省雙遼市；工作單位：吉林省雙遼市王奔鎮(zhèn)中心小學(xué)校；職稱：二級(jí)教師；學(xué)位：學(xué)士學(xué)位；研究方向：英語教育。