淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

吳葉春

【摘要】在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力是教學(xué)的一大目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)策略的合理應(yīng)用尤為重要，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)方法的合理應(yīng)用。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題為研究對(duì)象來(lái)探析教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0177-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)學(xué)生的影響

小學(xué)生正處于對(duì)事物好奇、探求欲強(qiáng)烈的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候鍛煉學(xué)生的思維能力是極其重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)理論知識(shí)更加貼近實(shí)際生活，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)更加深刻的理解。教師用學(xué)生容易接受的方式來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，這樣能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)更加淺顯易懂，從而讓學(xué)生真正理解掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教師與學(xué)生之間不能形成良好的互動(dòng)關(guān)系

素質(zhì)教育要求教師應(yīng)當(dāng)將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮出主體作用，而教師則在課堂上擔(dān)任引導(dǎo)的角色，但是為了維持課堂秩序、加快教學(xué)進(jìn)度，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生主體地位的維護(hù)，單一的進(jìn)行知識(shí)講解，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，師生之間無(wú)法形成良好的互動(dòng)關(guān)系，由此形成了較為枯燥的課堂氛圍，學(xué)生不能積極主動(dòng)的參與課堂中，其思維能力與實(shí)踐能力都難以得到有效提升。

2.教學(xué)內(nèi)容不能與生活實(shí)際有效的聯(lián)系起來(lái)

應(yīng)用題的題目較長(zhǎng)，涉及到的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，如果能將其與生活實(shí)際有效的聯(lián)系到一起，題目的難度將大大降低。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師僅從題目的字面含義進(jìn)行分析，然后聯(lián)系教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式相對(duì)乏味，學(xué)生難以透徹的理解具有較高難度的知識(shí)點(diǎn)，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭惡甚至是排斥的心理，他們會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用處。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探析

1.幫助學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際，營(yíng)造一個(gè)良好的解題氛圍

教師在引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用題目聯(lián)系生活實(shí)際的過(guò)程當(dāng)中一定要講究一定的策略性，這種策略性是指一定要將應(yīng)用題目更好的融入到生活情景當(dāng)中。比如在一些比較復(fù)雜的運(yùn)算類型的應(yīng)用題目中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這部分知識(shí)和日常生活中超市購(gòu)物的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生更好的理解應(yīng)用類型的題目，此外還可以讓學(xué)生有一個(gè)切身感受，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式也更感興趣。通過(guò)這種將應(yīng)用題目和生活實(shí)際聯(lián)系在一起的方法，可以幫助學(xué)生更好的讀懂題干意思，更好的營(yíng)造一個(gè)良好的解題氛圍，有助于提升學(xué)生的應(yīng)用類型題目的解題效率。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提升學(xué)生的解題能力

教師要注重在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，提升學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生在做題的過(guò)程當(dāng)中更加輕松自如。教師可以在課堂當(dāng)中重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的審題能力，在課堂中列舉一些題目，讓學(xué)生花幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行審題過(guò)程。比如教師可以列舉這樣一個(gè)題目：一個(gè)學(xué)生有兩張20元的紙幣，他要去超市買單價(jià)為兩元的鉛筆，那么他一共可以買多少個(gè)？讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行幾分鐘的審題，最后教師可以讓學(xué)生依次說(shuō)出通過(guò)審題發(fā)現(xiàn)了那些已知條件。如果學(xué)生不認(rèn)真審題的話就很容易把兩張20元的紙幣當(dāng)成一張20元的紙幣進(jìn)行解答。通過(guò)這種方法可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，為學(xué)生以后的解題過(guò)程建立下良好的基礎(chǔ)，為以后的應(yīng)用題目的解答奠定下良好的基礎(chǔ)，對(duì)提升學(xué)生的應(yīng)用題綜合能力有很大幫助。

3.對(duì)數(shù)量關(guān)系的變化給予高度重視

在應(yīng)用題教學(xué)中，可以以數(shù)量關(guān)系為切入點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，幫助小學(xué)生了解應(yīng)用題的含義，提高學(xué)生的應(yīng)用題解題準(zhǔn)確率。因此，教師在教學(xué)時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣，糾正學(xué)生粗心大意的毛病，從而使其明確數(shù)量關(guān)系及關(guān)鍵的已知條件，提高解題的準(zhǔn)確率。例如，講解例題“學(xué)生小明家里養(yǎng)了1000只雞，雞的數(shù)量是鴨的數(shù)量的3倍還超出10只，問(wèn)小明家一共有多少只家禽呢？”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系變化，小明家養(yǎng)的主要家禽就是雞和鴨子，在題中已經(jīng)明確說(shuō)明雞的數(shù)量是鴨數(shù)量的3倍還超出10只，教師通過(guò)引導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生掌握雞鴨之間的數(shù)量變化。這樣問(wèn)題就變得十分的簡(jiǎn)單，解題的思路.

4.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升應(yīng)用題教學(xué)的效率。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，教師可以通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠自主展開(kāi)應(yīng)用題探究活動(dòng)。例如，在講“打折”問(wèn)題時(shí)，教師可以提出問(wèn)題“大家在什么地方見(jiàn)到過(guò)打折的字樣，打折商品為什么更受歡迎？”這些問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力與想象力，使其聯(lián)想到在商場(chǎng)看到的打折字樣，并思考打折對(duì)價(jià)格的影響是怎樣的。在思考的過(guò)程中學(xué)生的思維與注意力能夠被有效的轉(zhuǎn)移到應(yīng)用題當(dāng)中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中教師只是課堂的引導(dǎo)者，所有的思考都由學(xué)生自主完成，這對(duì)學(xué)生能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有著重要意義。

5.積極引入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)屬于基礎(chǔ)性知識(shí)，很多都和生活存在著直接而又緊密的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用生活實(shí)例，把實(shí)際生活案例與數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用題緊密結(jié)合在一起，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中找到樂(lè)趣。

總之，小學(xué)生應(yīng)用題的題型非常豐富，題材廣泛，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、審視問(wèn)題、闡述現(xiàn)象，自覺(jué)使用數(shù)學(xué)的思想方法去分析和解決問(wèn)題有重要的作用，尤其在小學(xué)階段，形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路和習(xí)慣是極其重要的，這需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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