關(guān)于小學數(shù)學教學中提升學生計算能力的策略探討

楊幸團

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學技術(shù)水平也突飛猛進，我國教育走向現(xiàn)代化，我們的教育發(fā)展方向已經(jīng)從傳統(tǒng)的應試化教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟乃刭|(zhì)化教育，這是一種與時俱進的進步發(fā)展，這是追求現(xiàn)代先進教育的訴求。在小學教學中，新課程的普及，其標準也不斷完善化，教師的教學研究也更加關(guān)注“授人與魚，不如授人于漁”思維教學方式，尤其是在重要的理科性學科的數(shù)學中，小學數(shù)學的計算能力是學生重要的學習技能，是體現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)化教育的重要方面。本文將對小學數(shù)學教學中提升學生計算能力方面進行分析探討，提出一些實際的“授人于漁”式教學方法來提升小學學生數(shù)學的計算能力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；提升；計算能力；對策；探討分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0102-01

隨著社會蓬勃發(fā)展，當前二十一世紀是信息化時代，海量的信息通常需要有精準的計算能力，而培養(yǎng)一個人的計算能力，在小學數(shù)學教學中對學生的計算能力的重視就是從小抓起了，從而也是非常重要的部分了。在數(shù)學教學課堂之上，教師需要對開展好對學生的計算能力的提升的教學工作具有足夠的時間和精力，要加以重視，學生的計算能力是關(guān)于學生的數(shù)學學習自信的，是可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識點魅力的好幫手。

一、小學數(shù)學教學中提升學生計算能力的意義

對小學生的數(shù)學計算能力的提升工作，是小學數(shù)學教學中非常重要的部分，通常一個學生的計算能力是可以體現(xiàn)數(shù)學學習的核心的，在開展小學生的數(shù)學計算能力的培養(yǎng)的工作前，也先需要明確小學數(shù)學計算能力的重要性。首先，就是要明確數(shù)學題的重要性，數(shù)學題的存在是一種前人智慧的凝結(jié)，是把數(shù)學思維傳遞的一種方式，其存在更是促進學校對數(shù)學知識點的掌握和熟悉，讓學生能夠在實踐中對知識點進行融會貫通，靈活運用，也還能夠讓學生對自身的知識掌握程度和考試大綱的符合程度有所了解，而數(shù)學題中的計算是少不了的，一個好的計算習慣和計算思維往往是解題的關(guān)鍵，這也是為了鍛煉學生的解決問題的能力。小學生數(shù)學的計算能力也是對于學生的將來發(fā)展非常重要，良好的計算能力是一個實用性的基礎(chǔ)性能力，一個學生沒有養(yǎng)成良好的計算習慣和培養(yǎng)起優(yōu)秀的計算思維，是會給學生帶來很大不好影響的。所以，提升小學生的的數(shù)學計算能力是可以促進學生對小學數(shù)學的更好掌握，也是可以提升教師的教學效率，也可以促進新課程的發(fā)展，另一方面來說也是教師需要對提升小學生的計算能力工作保有足夠的重視。

二、小學數(shù)學教學中提升學生計算能力的策略分析

1.改變教師教學觀念，加強計算情境的應用。

首先就是需要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，一些小學數(shù)學教不是很重視學生的計算能力的培養(yǎng)，沒有認識到一個好的計算能力是學生走向更高階段學習的重要基礎(chǔ)，一些教師只對學生的解題技巧進行強化重點培養(yǎng)，導致了一些學生在解題數(shù)學題目過程中往往是有了解題方案，但實際解題過程中因為計算問題導致解題失敗，拿不到應得的分數(shù)，最終影響了學生的數(shù)學學習信心。所以小學教師首先需要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學方式，重視學生的計算能力的提升，對學生提供更多可以來進行數(shù)學計算的時間和空間，讓學生充分利用課堂時間，教師重點對學生計算能力存在的問題可以及時解答。教師轉(zhuǎn)變教學觀念后，對小學數(shù)學計算能力的提升工作有了足夠的重視后，需要根據(jù)學生的計算能力發(fā)展需求，采用一些高效先進的教學方式，比如加強計算情境的應用，教師用課程要求的教學知識點作為學習基礎(chǔ)來創(chuàng)建豐富的教學情境，從而可以讓學生在相對熟悉的環(huán)境中完成教學目標，鍛煉數(shù)學計算能力。常見的生活素材就是創(chuàng)建計算情境的絕佳素材，比如在小學數(shù)學課堂之上，對學生進行假設(shè)提問“小明同學去玩具店購買開學用品，購買書包、筆、本子、尺子等，進行總價計算”，讓學生有熟悉的感覺，引導學生對數(shù)學計算能力的關(guān)注，激發(fā)學生的計算學習興趣，同時也是可以激發(fā)學生的思維和興趣，讓學生能夠真正主動參與到教學課堂上來。

2.強化學生的基礎(chǔ)知識的學習，掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識是提升計算能力的前提。

常言道：基礎(chǔ)不牢，地動山搖。這也說明了我們的強大的數(shù)學計算能力也是必須在基礎(chǔ)知識之上的，沒有堅實的基礎(chǔ)知識，是不可能有很好的計算能力的。只有學生熟悉的相關(guān)數(shù)學概念和定理等基本知識，才能夠胸中有料，在進行數(shù)學計算時才能夠左右逢源，游刃有余，輕車熟路地解決好各種題目或難題。正確的掌握好小學數(shù)學基礎(chǔ)知識是必須讓學生把計算貫穿在整個數(shù)學學習過程中，這其中就需要學生考慮好基礎(chǔ)概念和運算性質(zhì)、計算法則等，目的都是為了降低小學生數(shù)學計算過程中出現(xiàn)的錯誤率，從而來有效提升小學生的數(shù)學計算能力。

3.培養(yǎng)小學生的計算意志，重視錯題的整理和分析。

一個學生好的計算能力，是首先需要培養(yǎng)學生堅強的“計算意志”，這是培養(yǎng)學生能夠長期而準確計算的基礎(chǔ)。通常來說口算是筆算的基礎(chǔ)，教師在日常的數(shù)學教學過程中，需要配備一些有針對性的口算訓練，讓學生養(yǎng)成計算習慣，從而堅定他們的計算意志態(tài)度。其外還需要教師能夠在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習，如“趣題征解”“巧算比賽”“一題多解”等形式培養(yǎng)學生的意志。在計算解題過程中犯過的錯誤，需要整理錯題成集，從而加強學生錯題的整理和分析能力，這是提高學生計算能力的重要保障。在計算教學中，教師要及時了解、發(fā)現(xiàn)和預測計算中存在的錯誤，有針對性地選擇練習題。特別在平時批改作業(yè)時，教師可準備一本記錄本，將學生計算中的錯誤分類記載下來，從中發(fā)現(xiàn)共性錯誤并找出典型錯例，便于教學中“對癥下藥”，特別是找出算理不清、法則模糊、方法不對的典型錯例，組織學生剖析根源，找出“病因”，然后再有針對性地設(shè)計一定數(shù)量的練習，有目的地進行“治療”。

三、總結(jié)

總而言之，對小學生的數(shù)學計算能力的提升是學生數(shù)學學習過程中非常重要的部分，是關(guān)于學生高階段數(shù)學學習順利程度的重要影響因素，教師需要首先轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的只重視數(shù)學解題技巧而不重視數(shù)學計算能力的教學方式，進而對小學數(shù)學教學的提升學生計算能力的工作有著足夠的重視，提高計算教學的有效性，提高學生計算的積極性，從而有針對性的提升學生數(shù)學計算能力，促進小學數(shù)學的教學工作。

參考文獻

[1]劉恩娜. 小學數(shù)學教學中提高小學生計算能力策略研究[J]. 軟件：電子版，2017（4）.

[2]金元麗. 關(guān)于小學數(shù)學教學中提升學生計算能力的策略探討[J]. 小作家選刊， 2017（27）.

[3]朱宣飛. 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的策略[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（27）：82-82.