淺談中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)中的課堂調(diào)控方法

王邦福

【摘要】化學(xué)是一項(xiàng)極其難以掌握的理科科目，該科目的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)要求，在進(jìn)行中學(xué)化學(xué)教育時(shí)，在大部分地區(qū)的初中只有一年的教學(xué)課程，為此就需要有著更好的課堂教學(xué)方式才能使得中學(xué)的化學(xué)教育能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)化學(xué)教育信息的大量收集得出了兩個(gè)探究主題的選擇策略和兩個(gè)探究教學(xué)的組織策略，從而探究出一種適應(yīng)強(qiáng)的課堂調(diào)控方式，以期為中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果的提升提供一定幫助，也為相關(guān)研究學(xué)者帶來(lái)一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 探究教學(xué) 課堂調(diào)控方法

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0160-01

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂調(diào)控的重要作用就是利用培養(yǎng)學(xué)生“猜想——驗(yàn)證”思維達(dá)到調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍的作用，這需要教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)在課堂進(jìn)行過(guò)程中做出合理的判斷，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力在指導(dǎo)探究和自主探究?jī)蓚€(gè)層次中選擇出最為合適的方式保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在大部分的情況中都是以指導(dǎo)探究為主，但這并不排除有的學(xué)生對(duì)化學(xué)有著較強(qiáng)的興趣。為此在進(jìn)行課堂調(diào)控中，一定要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用對(duì)探究主題中問(wèn)題的選擇、控制、組織、評(píng)價(jià)等相關(guān)的操作，達(dá)到靈活調(diào)節(jié)課堂的作用，因此在進(jìn)行化學(xué)課堂的調(diào)控時(shí)必須要利用相關(guān)的策略。

一、探究主題的選擇策略

化學(xué)課堂調(diào)控的第一步就是進(jìn)行探究主題，在大部分的中學(xué)教材中，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生介紹知識(shí)點(diǎn)，所以在進(jìn)行化學(xué)課程調(diào)控時(shí)選擇合適的問(wèn)題進(jìn)行探究是把握知識(shí)點(diǎn)的重要方式。在課本上介紹的相關(guān)實(shí)驗(yàn)是考試的重點(diǎn)，但是在進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的掌握時(shí)教師應(yīng)該把眼光放到學(xué)生的生活環(huán)境和大量的教科素材中來(lái)，讓學(xué)生多角度的觀察問(wèn)題，利用對(duì)生活現(xiàn)象的思考，掌握并能夠靈活的運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。為此在探究問(wèn)題上，本文通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)的終結(jié)得出如下幾個(gè)要點(diǎn)。

（一）探究主題的設(shè)置要“始于”學(xué)生

教育事業(yè)的對(duì)象一直都是學(xué)生，在中學(xué)的化學(xué)教育中選擇探究問(wèn)題不但要憑借教師在事業(yè)上經(jīng)營(yíng)多年的相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)得出的判斷，還需要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行相關(guān)的判斷，在進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)，教師絕對(duì)要滿足學(xué)生自身的知識(shí)掌握情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況來(lái)進(jìn)行選擇探討，不能一味的追求課程進(jìn)度使得學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)使得課堂上沉悶，變成了教師自身的獨(dú)角戲。為此在學(xué)生有了一點(diǎn)基礎(chǔ)的課題上進(jìn)行探究時(shí)可以引進(jìn)生活中現(xiàn)象、規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、現(xiàn)象、用途進(jìn)行相關(guān)的討論，讓學(xué)生能夠在以化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物性質(zhì)的探討中逐漸掌握相關(guān)的原理、意義、概念。比如經(jīng)過(guò)初中淺顯的學(xué)習(xí)后，學(xué)生普遍建立了模糊的金屬活動(dòng)性的概念和其順序，教師就可以在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生列出一些書(shū)本上沒(méi)有的化學(xué)方程式，比如Na與CuSo4進(jìn)行鹽溶液的反應(yīng)時(shí)，可以利用金屬活動(dòng)性順序表列出化學(xué)方程式，不但能夠讓學(xué)生能掌握課本上的知識(shí)，還能夠深刻認(rèn)識(shí)到金屬活動(dòng)性的運(yùn)用。

（二）探究主題的選擇要“聚焦”核心

在選擇探究問(wèn)題的重要性在于選擇正確的核心概念，如果沒(méi)有一個(gè)能夠統(tǒng)一的核心觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)能力就會(huì)得不到提升，在學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上難以得到發(fā)展，因?yàn)槿鄙賹?duì)核心知識(shí)點(diǎn)的理解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以明白相關(guān)的事實(shí)和理論依據(jù)。比如在中學(xué)化學(xué)中，守恒思想一直貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，是中學(xué)中必須深刻明白化學(xué)思想，學(xué)生如果能夠培養(yǎng)出守恒思想，就能在化學(xué)反應(yīng)中從電子得失、質(zhì)量轉(zhuǎn)化、能量轉(zhuǎn)化等多個(gè)方面思考化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，是一種極其重要的化學(xué)思想。除了這個(gè)，中學(xué)中還有諸如分類觀、轉(zhuǎn)化觀、環(huán)保觀等多種思想核心，利用引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些核心知識(shí)的理解能夠全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的掌握能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、探究教學(xué)的組織策略

探究教學(xué)的組織策略主要分為兩部分：第一，探究環(huán)節(jié)要“張弛有度”；第二，預(yù)設(shè)方案要未雨綢繆，詳情如下：

（一）探究環(huán)節(jié)要“張弛有度”

探究永遠(yuǎn)是理科學(xué)習(xí)的重要方式，經(jīng)過(guò)多年教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)教師在探究方式的教學(xué)方法上逐漸形成了科學(xué)的理論體系，其中主要的內(nèi)容就是，提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案的制定與驗(yàn)證、證據(jù)的收集、結(jié)論的解釋、反思與評(píng)價(jià)表達(dá)與交流等環(huán)節(jié)。這是從事教育事業(yè)人員通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)發(fā)展進(jìn)行制定的流程，在實(shí)際的教學(xué)工作中對(duì)其不能生搬硬套，要根據(jù)教學(xué)形式和學(xué)生的相關(guān)水平和教學(xué)任務(wù)，對(duì)這些流程進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)姆治?，選擇合適的流程詳細(xì)講解，有些不重要的可以不用提及。以適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，以最短的時(shí)間讓學(xué)生能夠掌握本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）預(yù)設(shè)方案要未雨綢繆

探究教學(xué)是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的重要方式，因?yàn)槠錈o(wú)形的增加了教師的隱形工作量，所以探究教學(xué)難以和普通教學(xué)一樣能夠讓所有教師勝任，為此就需要教師憑借自身經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)課程的進(jìn)行方向，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為此教師在進(jìn)行課堂講授前就需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，猜測(cè)出學(xué)生可能提出的相關(guān)問(wèn)題，以確保教師的講解方式符合大部分學(xué)生接受方式，同時(shí)對(duì)課堂上非正常情況，能夠做到瞬間反應(yīng)，盡力做到課堂上的未雨綢繆。

三、探究過(guò)程的支持策略

探究教學(xué)能夠充分發(fā)揮出教育工作的意義，極大促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生興趣和思維的提升，同時(shí)在這樣的教學(xué)方式中，能夠促進(jìn)教師對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的使用，更加科學(xué)的構(gòu)建出“教學(xué)支架”，讓教師能夠利用該教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生建立發(fā)展的平臺(tái)。在化學(xué)探索中一般需要做到如下幾點(diǎn)要求：

（一）教師要注意在課堂上的講述內(nèi)容是否正確并符合教育大綱中的要求，確保探究活動(dòng)的正式開(kāi)啟，也確保內(nèi)容的無(wú)誤；

（二）在教學(xué)案例中要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的教學(xué)案例中提升教師的自身水平，促進(jìn)一體化改革的進(jìn)程。同時(shí)，也為下一次的講解打好基礎(chǔ)，以便下次做的更好；

（三）教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和建議要因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)工作，確保學(xué)生完全掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（四）教師應(yīng)以學(xué)生為主體，推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)行時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的中學(xué)教育工作已經(jīng)難以符合當(dāng)今快節(jié)奏社會(huì)對(duì)教育的要求，為此推行一體化的教學(xué)方式是滿足這個(gè)問(wèn)題的重要方式，本文通過(guò)大量的實(shí)例進(jìn)行分析，對(duì)一體化教學(xué)改革中探究方式做了分析，論述出現(xiàn)階段在中學(xué)化學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行教育工作改革，為我國(guó)化學(xué)教育工作貢獻(xiàn)出力量。

參考文獻(xiàn)：

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