淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

俞玲

【摘要】創(chuàng)新是民族和國(guó)家發(fā)展不竭的動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要內(nèi)容。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的前提，只有具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，才能有效利用技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從基礎(chǔ)教育開始。在基礎(chǔ)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，因此，小學(xué)教師應(yīng)積極改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)貫穿教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程。下面結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0125-02

一、樹立科學(xué)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位

由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致以往在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往采用的是“灌輸式”的教學(xué)方法，教師占據(jù)教學(xué)中的主體地位，一味地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這只會(huì)對(duì)學(xué)生解題能力與數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行訓(xùn)練，然而卻無(wú)法幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。伴隨新課改的逐漸貫徹與落實(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，要能夠以學(xué)生為中心，積極地開展教學(xué)活動(dòng)，自身?yè)?dān)任的是主導(dǎo)者與引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)與幫助，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)開發(fā)與利用教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)的最終目的是能夠借助于所學(xué)的知識(shí)，合理地分析與解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣就可以更好地提升學(xué)習(xí)的趣味性與有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的開發(fā)與利用，有效地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，使得學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，其認(rèn)知能力與理解能力較差，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況、根據(jù)其各方面能力的水平為學(xué)生合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。除此以外，在為學(xué)生介紹抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可以選擇直觀、具體的方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，進(jìn)而便于學(xué)生的理解與記憶。舉例說(shuō)明，學(xué)生講解“三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)”這一相關(guān)知識(shí)時(shí)，教材中只是把三角形做以下定義：為三條線段首尾相連組成的封閉圖形。由于此概念比較抽象、概括性較強(qiáng)，學(xué)生難以理解，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助于火柴棒拼成一個(gè)三角形，然后再幫助學(xué)生了解三角形的外形特征，有效地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力與思考能力，進(jìn)而提升教學(xué)效率與教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中合作不可或缺，合作有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的創(chuàng)新氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，并進(jìn)行有效地引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生討論的方式，得出正確的教學(xué)結(jié)論，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，在角的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)畫不同大小、角度相同的角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，使每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的見(jiàn)解，并通過(guò)討論形成兩者角相同的結(jié)論。通過(guò)小組合作方式，既提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

教師應(yīng)注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式解答學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題，打破固有的思維方式，從不同的角度、不同的層次分析和解決問(wèn)題。例如，在小學(xué)教學(xué)中，行程問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)問(wèn)題，行程問(wèn)題又分為相向、相反、同向等問(wèn)題，而小學(xué)生邏輯思維能力較弱，面對(duì)這類問(wèn)題往往感到無(wú)從下手，找不到有效的解決思路。針對(duì)這類問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)軌跡入手，針對(duì)直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，根據(jù)“速度×?xí)r間=路程”的解題思路，延伸出：路程÷速度=時(shí)間和路程÷時(shí)間=速度，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)不同的解題思路，不能一味去附和既有的結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生以懷疑的眼光去思考和看待問(wèn)題，從而進(jìn)行深入地研究、探索和創(chuàng)新。

五、合理布置練習(xí)作業(yè)，復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)接觸許多的數(shù)學(xué)概念、法則以及公式，這些知識(shí)也是其學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程的重要前提。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往都會(huì)為學(xué)生布置一些練習(xí)作業(yè)，進(jìn)而了解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握情況。然而，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間是有限的，并且小學(xué)生的理解能力并不強(qiáng)，所以導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握課堂內(nèi)容。因此在課后，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況為其布置課后練習(xí)作業(yè)，這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的鞏固與理解，使其掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等為其合理地布置創(chuàng)新題、基礎(chǔ)題與提高題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)際狀況，有選擇性、有針對(duì)性地完成數(shù)學(xué)題目，幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能。

六、增加教學(xué)和生活的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教材與學(xué)生的實(shí)際生活有著較大的聯(lián)系，在學(xué)生無(wú)法很好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)理論和概念情況下，教師就可以有效地增加一些生活當(dāng)中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想和假設(shè)，對(duì)于存在疑問(wèn)和困惑的問(wèn)題要進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生通過(guò)思考就能夠知道按照實(shí)際的人數(shù)多分配給男同學(xué)組這種方法比較合理。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠顯著地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的生動(dòng)性和生活化水平，同時(shí)也能使學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中不斷地進(jìn)行問(wèn)題的思考和不同觀點(diǎn)的探索。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生世界觀形成的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以高度的責(zé)任感和使命感，不斷提升自身教學(xué)專業(yè)能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將素質(zhì)教育要求貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海峰.淺析對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂個(gè)性化教學(xué)的思考[J].新課程（小學(xué)），2016（12）：142.

[2]姜海波.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（12）：114.

[3]林功.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的潛能[J].新教育，2016（01）：23-24.

[4]束長(zhǎng)棟.師生互動(dòng)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有實(shí)效[J].江西教育，2016（03）：71.