淺談初中歷史教學(xué)方法

文能美

【摘 要】歷史教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生熟知?dú)v史事件，更應(yīng)該提高學(xué)生客觀分析歷史事件的能力，了解歷史事件發(fā)生的背景、原因、經(jīng)過和結(jié)果，并讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂分析討論活動(dòng)，以提高學(xué)生的個(gè)人綜合能力和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)方法；初探

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0065-02

新課改后的歷史課堂教學(xué)要求是以學(xué)生為主體，充分注重學(xué)生參與意識(shí)，吸取原有教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，不斷改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶，更能由點(diǎn)及面地啟發(fā)學(xué)生的積極討論和思維。歷史課堂作為初中學(xué)生了解歷史的主要場所，教師如何指導(dǎo)課堂活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，特別是現(xiàn)階段，受考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)壓力的影響，學(xué)生和家長一直把語、數(shù)、外作為主科重點(diǎn)學(xué)習(xí)，而忽視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，其實(shí)，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是了解歷史事件，更重要的是明確歷史發(fā)展過程中英雄人物建立的豐功偉績，以及中國一路走來的艱辛，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思考探索能力以及個(gè)人責(zé)任感、使命感，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)習(xí)最好的指導(dǎo)老師，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，都是老師站在講臺(tái)上不停地講述，學(xué)生坐在下面呆呆地聽。既枯燥無味，對(duì)學(xué)生而言又沒有吸引力可言，最終導(dǎo)致初中歷史課程成為中學(xué)生感到乏味的科目之一。所以，初中的歷史教學(xué)，首要實(shí)行的措施就是提高學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的興趣。以講故事的形式作為課程的開啟，營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氣氛。例如筆者在介紹三國時(shí)期列國之間的緊張關(guān)系以及發(fā)展進(jìn)程時(shí)，會(huì)小小地利用一下三國演義中的一些英雄故事情節(jié)，比如“赤壁之戰(zhàn)”、“三顧茅廬”等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備一些與課程相關(guān)的小故事當(dāng)做“課前開胃菜”，這樣的教學(xué)手法既能抓住學(xué)生對(duì)歷史課程的注意力，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。除了故事講述，還有多種模式能夠作為引起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。比如老師自己在學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)趣事、與歷史課程有趣的漫畫等。

綜上所述，初中歷史的教學(xué)課程，要讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感到有興趣，能夠進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí)。使學(xué)生對(duì)歷史課程有親身體驗(yàn)的“參與感”，做到能夠主導(dǎo)課堂內(nèi)容，才是新課程提出的教學(xué)基本理念。

二、引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)提高歷史學(xué)習(xí)能力

教學(xué)的根本目的是教會(huì)學(xué)生根據(jù)自身自主獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)的過程稱為探究的體驗(yàn)過程。初中歷史課程的教學(xué)中，可以通過階段式的問題提問，激發(fā)學(xué)生自主思考的潛力。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺，逐步加深問題難度，利用設(shè)疑的啟發(fā)性教學(xué)，拓展學(xué)生的開放思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程中指出，現(xiàn)代化的教育目標(biāo)中，不再重視于學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握，而是自主能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用?！笆谥贼~，不如授之以漁”運(yùn)用在教學(xué)上，就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育的初中歷史教師，不應(yīng)該僅僅滿足于作為一個(gè)知識(shí)庫的媒介，而是能夠在教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的獨(dú)特邏輯思維，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)初中歷史的基本步驟，面對(duì)歷史事件分析以及歷史人物了解的時(shí)候，能夠形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。

整體教學(xué)上，老師要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，提升他們整體的綜合能力。適當(dāng)?shù)脑O(shè)置疑問，開發(fā)學(xué)生思考能力。對(duì)提問進(jìn)行思考，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知欲望從而調(diào)動(dòng)思維，參與教學(xué)。例如關(guān)于“西安事變”的教學(xué)中，筆者提出了一個(gè)問題，當(dāng)時(shí)國民黨對(duì)共產(chǎn)黨展開了瘋狂的追殺，而共產(chǎn)黨為什么沒有就此機(jī)會(huì)消滅掉國民黨。這種疑問性質(zhì)的問題，都能夠引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有積極思考的課堂表現(xiàn)。

三、知識(shí)層次技巧

首先，任課教師要把握新教材的特點(diǎn)。新教材的主要特點(diǎn)有三：其一，新教材具有嚴(yán)密的科學(xué)性。它遵循了歷史學(xué)科體系，按照時(shí)間發(fā)展順序，突破了篇、章、節(jié)體例，以課為單位編寫，體例新穎，有利于教學(xué)課時(shí)的完整性。其二，新教材突出了能力培養(yǎng)的內(nèi)容。它圖文并茂，可讀性強(qiáng)，為訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力提供了方便。它用圖示和表格等多種手法，展現(xiàn)了史實(shí)的縱橫關(guān)系，訓(xùn)練了學(xué)生的理解能力；它用文物、插圖、地圖，增加了歷史真實(shí)感；恰到好處地運(yùn)用原始資料、詩歌、民謠等，讓學(xué)生閱讀思考，從中體會(huì)濃郁的歷史味，啟發(fā)他們的想象力。其三，新教材內(nèi)容豐富，層次分明，富有彈性，有利于教師講授和學(xué)生自學(xué)。

其次，任課教師要區(qū)分好新教材的知識(shí)層次。新教材圖文并茂，內(nèi)容豐富，往往使教師難以招架。甚至每節(jié)課的任務(wù)都很難完成。這就要求教師根據(jù)教材特點(diǎn)，分清知識(shí)層次進(jìn)行教學(xué)。所謂分清知識(shí)層次，就是根據(jù)課標(biāo)的要求，注意知識(shí)深淺、難易的程度和繁簡的處理，具體講就是對(duì)豐富的教材內(nèi)容，進(jìn)行取舍與剪裁的問題。具體做法有三：一是嚴(yán)格按照課標(biāo)要求，教好學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，即大字部分，要求掌握的圖表、原始資料等；二是，靈活處理小字部分和一般資料，可要求自學(xué)，也可干脆甩掉；三是，大字部分也不宜平均使用力量，要突出重點(diǎn)，解釋難點(diǎn)。

四、嚴(yán)格要求，多加鼓勵(lì)

改變不良的行為習(xí)慣與建立新的良好習(xí)慣是一個(gè)相當(dāng)艱巨的斗爭過程，良好的習(xí)慣養(yǎng)成只有在嚴(yán)格的要求下才能完成。因此歷史老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺與不良行為習(xí)慣做斗爭，自覺地在老師的指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成自己的良好習(xí)慣；學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的好習(xí)慣，需要得到老師及時(shí)的承認(rèn)，需要老師不斷的鼓勵(lì)，一味的指責(zé)以免影響他們的熱情。

最后，任課教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，努力淺化教材內(nèi)容。具體講就是把較深的知識(shí)點(diǎn)講得淺顯易學(xué)。其具體做法：一是要提綱挈領(lǐng)地講，不要做較多、較深的發(fā)揮，因?yàn)槊空n的小字部分，大都是應(yīng)補(bǔ)充說明的內(nèi)容，教師的作用關(guān)鍵在于重新組織教材內(nèi)容，努力挖掘教材各部分之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，使學(xué)生對(duì)要掌握的知識(shí)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是，多講具體知識(shí)，少講抽象理論。初中學(xué)生對(duì)抽象理論掌握比較困難，課標(biāo)也未作要求，所以，教師在講宗教、思想、文化等內(nèi)容時(shí)，只作具體介紹即可；不宜作理論闡述；三是，知其然，不必知所以然。

在我國教育體系中，初中教育具有承上啟下的至關(guān)重要的作用。就初中歷史教學(xué)而言，初中歷史是個(gè)人歷史學(xué)習(xí)的起始階段，初中歷史教學(xué)的質(zhì)量與水平影響著學(xué)生在高中階段的表現(xiàn)以及未來的發(fā)展方向。初中歷史教學(xué)的技巧值得歷史老師不斷探索。