小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研究

王明龍

【摘要】當(dāng)前社會(huì)愈來愈重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)可以幫助學(xué)生從小養(yǎng)成創(chuàng)新的意識(shí)，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這對(duì)于他們將來的發(fā)展非常重要。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0105-01

創(chuàng)新是國家和社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，小學(xué)生作為祖國的花朵和未來，承載著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展以及中華民族的希望，所以，在小學(xué)教學(xué)中必須要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所謂創(chuàng)新意識(shí)是指學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的思考解決問題的過程，有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。小學(xué)教育是影響孩子一生的關(guān)鍵，隨著課程的改革，教學(xué)教育要求學(xué)生把學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授放在同一位置上，除此之外學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)又是一個(gè)漫長的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)中老師充當(dāng)引導(dǎo)著的角色，讓學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，學(xué)會(huì)觀察、推理、總結(jié)等等，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采用合理的方式方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、創(chuàng)新意識(shí)的基本概念

創(chuàng)新分兩個(gè)方面，前所未有，再發(fā)現(xiàn)，而小學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)則是隸屬于后者，學(xué)生通過自己所學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)語疑問之上進(jìn)行獨(dú)立思考，歸納驗(yàn)證一些活動(dòng)，自主的獲取答案，收獲知識(shí)，創(chuàng)新對(duì)于小學(xué)生來說是具有突破性的，根本就在于促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。而意識(shí)是人的大腦在對(duì)客觀的事物進(jìn)行反應(yīng)，思考，思維的綜合，它所依據(jù)的就是人對(duì)于社會(huì)的需要從而引發(fā)的動(dòng)機(jī)，并且表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造中。在創(chuàng)新時(shí)也伴隨著意識(shí)出現(xiàn)，只有在學(xué)生在產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望才會(huì)相應(yīng)的產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，并在創(chuàng)新意識(shí)下產(chǎn)生新想法，才會(huì)具有新發(fā)現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)原則

1.教學(xué)的知識(shí)性

在具有豐富的知識(shí)上才能能產(chǎn)生有意義的創(chuàng)新意識(shí)，而這里的知識(shí)包括理論知識(shí)，基本技能，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新就是將這些進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整和提升。從另一個(gè)方面來說，學(xué)生的基礎(chǔ)決定他的創(chuàng)新能力和創(chuàng)建陛，因此，這就需要教師在教學(xué)過程中能夠建立良好的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)關(guān)系，這就需要教師在教學(xué)過程中把握好教學(xué)方寸，在不限制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展行夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度和深度，從而為培養(yǎng)正確的創(chuàng)新意識(shí)打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的質(zhì)疑性

質(zhì)疑性是創(chuàng)新意識(shí)很重要的一部分，質(zhì)疑性原則指的是教師有目的的利用問題引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極的思維活動(dòng)，并從中孕育出創(chuàng)新意識(shí)。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望根源是問題，沒有問題就不會(huì)思考的環(huán)節(jié)，自然就不會(huì)創(chuàng)新的階段。

3.思維的差異性

每個(gè)人都是個(gè)個(gè)體，都有自己的思想意識(shí)，對(duì)事物都有自己不同的見解，而這些差異化就決定了每個(gè)學(xué)生能夠從不同的角度和層次去創(chuàng)造問題，去思考問題，因此，教師所應(yīng)該采取的是多角度的教學(xué)，多種多樣的測試，允許小學(xué)生向創(chuàng)新的方向發(fā)展。

三、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

1.改變老師的教學(xué)觀念以及在學(xué)生心中的地位

小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)第一步就應(yīng)該從老師的教學(xué)觀念做起，只有小學(xué)數(shù)學(xué)老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)觀念中走出來。將以老師為主，知識(shí)為核心的教學(xué)模式，改變成以學(xué)生主，知識(shí)和能力并存的教學(xué)模式。只有老師的教學(xué)觀念改變了，老師才會(huì)想方設(shè)法的利用教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展才能得到保障。其次，師生關(guān)系的處理也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵，在學(xué)生心中老師的地位都是高高在上的，怕和老師溝通、怕和老師見面等等，這就阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所以，老師要建立新型的師生關(guān)系，讓老師的形象在學(xué)生心中不再是嚴(yán)肅的形象，老師要多和學(xué)生溝通，對(duì)于學(xué)生的問題不管是好是壞，老師都要為學(xué)生去解決，并且態(tài)度和藹。對(duì)于班級(jí)的事情要進(jìn)行民主判決，讓學(xué)生信服老師，愿意和老師接觸，從師生關(guān)系變成朋友關(guān)系。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生用腦積極性，敢于提出問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要學(xué)生有一個(gè)喜歡思考的頭腦，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行反問，為什么是這樣？雖然有些問題超出他們所學(xué)的知識(shí)，但能看出學(xué)生的探索精神。比如在學(xué)習(xí)《乘法分配律》的時(shí)候，其公式是（a+b）×c=ac+bc，在一節(jié)課上老師給學(xué)生出題25×404，問學(xué)生這能夠用乘法分配律來解決嗎？學(xué)生一看題目和公式并不相同，絞盡腦汁的想來想去，試用所學(xué)過的公式都沒辦法進(jìn)行簡便的運(yùn)算。突然有學(xué)生說：“老師可以404分成400+4，然后把題目寫出25×（400+4）。”這樣一來通過轉(zhuǎn)換題目就和公式的格式是一模一樣的了，這樣一來我們計(jì)算乘法就容易多了。通過對(duì)原有的公式進(jìn)行處理得來的題目，同樣可以用原有公式進(jìn)行解答，但需要學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)怎么樣去轉(zhuǎn)換、變通等等，這就達(dá)到了讓學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)揮想象從多方面思考的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.將知識(shí)具體化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著年級(jí)的增加，教學(xué)內(nèi)容的難易程度也隨之增加，教學(xué)內(nèi)容也慢慢的從形象到抽象的一個(gè)轉(zhuǎn)變，如果說一到四年級(jí)的知識(shí)是直觀的，那么五年級(jí)就是一個(gè)過渡期，六年級(jí)的知識(shí)就靠學(xué)生自己理解了。所以如何讓抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的，是學(xué)生必經(jīng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。老師要多發(fā)現(xiàn)一些能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的因素，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來掌握知識(shí)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》一節(jié)的時(shí)候，學(xué)生面對(duì)分?jǐn)?shù)1/2，3/5.1/4等等這些數(shù)字完全不懂其意思。因?yàn)樵谒麄兊挠∠笾兄挥兄庇^的數(shù)字表示，五歲、一米、三千克等等，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)不能夠理解，所以在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，老師可以利用實(shí)物來幫助學(xué)生理解。比如在理解1/2的時(shí)候，老師可以叫上十位學(xué)生上臺(tái)，然后拿出五個(gè)文具盒，問學(xué)生該怎么分呢？誰能幫助老師？學(xué)生將兩個(gè)人分一個(gè)文具盒，老師就可以給學(xué)生解釋這就是1/2，五個(gè)文具盒發(fā)給十個(gè)人，一個(gè)人拿的就是1/2，通過實(shí)物的表演推理，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)初步的了解，并且在怎么分配上一定程度的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)去思考、想象、觀察。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分利用教材中的資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是漫長的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)方面都要考慮創(chuàng)新意識(shí)的涉及，促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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