基于微課程的高中地理差異性教學(xué)實(shí)踐

林藝芳

【摘要】本文筆者參加學(xué)校的差異性教學(xué)課改，結(jié)合人教版高中地理必修一教材的教學(xué)實(shí)際，以及訪談本校參與差異性教學(xué)課程改革年段的學(xué)生，從微課程在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探究高中地理差異性教學(xué)實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】高中地理 差異性教學(xué) 微課程 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0077-01

差異性教學(xué)實(shí)質(zhì)是“因材施教”，是符合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。我校差異性教學(xué)的實(shí)施是以課堂教學(xué)為主，課外自主學(xué)習(xí)為輔，因此教師應(yīng)該承認(rèn)差異，尊重差異，把握差異，以正確的教學(xué)方式去促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！拔⒄n程”是一個(gè)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的資源包，包括微視頻、微設(shè)計(jì)、微練習(xí)、微資源和微反思。從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，在教學(xué)中將微課程滲透到高中地理課堂中，有利于高中地理差異性教學(xué)的開展。

一、微課程在高中地理差異性教學(xué)中的實(shí)踐

1.課前引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)，呈現(xiàn)差異

由于高一學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)、知識儲備、生活環(huán)境、興趣愛好等方面都存在差異，因而每個(gè)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)起點(diǎn)就存在差異。在對學(xué)生的情況進(jìn)行摸底之后，讓他們進(jìn)行結(jié)對形成學(xué)習(xí)小組。

良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。在課前，教師指導(dǎo)不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的所長、興趣，以及善用的資源，做好課堂學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備，并完成課前微課程預(yù)習(xí)學(xué)案。差異化的課前自主學(xué)習(xí)不僅為課堂有效性教學(xué)做好鋪墊，還可以提高學(xué)生收集、組織、分析、加工和運(yùn)用信息的能力。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況了解學(xué)生課前的知識儲備和自主學(xué)習(xí)情況，從而為課堂的調(diào)節(jié)差異、優(yōu)化教學(xué)起點(diǎn)做準(zhǔn)備。

2.課中釋疑解難，分享差異

高中地理必修一教材中有許多章節(jié)的重、難點(diǎn)抽象，對學(xué)生的空間想像能力要求很高。針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師先根據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的總體基礎(chǔ)能力，再結(jié)合播放微視頻來直觀地模擬地理現(xiàn)象，有助于學(xué)生更好地理解。

例如在“晨昏線的判斷方法”教學(xué)中，利用微視頻可以讓學(xué)生直觀地觀察地球晝夜分布情況，分析歸納出其概念和特點(diǎn)。由于觀察的角度和位置不同，光照圖有平面圖、變式圖等多種形式，涉及到空間轉(zhuǎn)換問題，學(xué)生理解困難。通過微視頻可以將冬至日的光照立體圖轉(zhuǎn)化成為側(cè)視圖和俯視圖，學(xué)生能直觀的掌握這一知識，而且還能夠演繹推理出其他日期晨昏線的情況。通過微視頻不僅能夠讓學(xué)生掌握地理的基本技能，運(yùn)用分析與綜合、歸納與演繹的思維方法，還能夠培養(yǎng)地理的邏輯思維能力。利用微視頻，教學(xué)效果事半功倍，并且學(xué)生記憶深刻。

3.課后鞏固拓展，差異發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)的總結(jié)提煉，通常都是教師完成的。借助微課程資源隨時(shí)再現(xiàn)的功能，課后可以讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，還可以通過復(fù)習(xí)微課程查缺補(bǔ)漏，尤其在復(fù)習(xí)課中，效果更加明顯。

由于學(xué)生的個(gè)體差異，不同層次的學(xué)生對知識的接受和掌握程度是不同的。教師在把握教材的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)如基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)歸納、重點(diǎn)知識的拓展延伸、高考鏈接等不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來滿足不同層次學(xué)生課后學(xué)習(xí)需求。

二、基于微課程高中地理差異性教學(xué)的優(yōu)勢

通過一年多的差異性課改教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了利用微課程進(jìn)行差異性教學(xué)的一些優(yōu)勢。

1.微課程使教學(xué)內(nèi)容更加形象豐富

地理學(xué)科是綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，文理科的特點(diǎn)都兼?zhèn)洹８咧凶匀坏乩碛休^多抽象、邏輯性強(qiáng)的知識點(diǎn)，涉及的圖表內(nèi)容也較多。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，所以在地理課堂中適時(shí)利用微視頻進(jìn)行教學(xué)很有必要。課堂教學(xué)結(jié)合動畫制作的微視頻能生動形象地呈現(xiàn)地理原理的過程，讓優(yōu)生真正理解并接受，還可以幫助學(xué)困生理解加深印象，利于課后的掌握。

例如“河流侵蝕地貌”教學(xué)中河流的凹岸侵蝕，凸岸堆積是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，由于知識抽象，學(xué)生理解困難。為了能夠直觀地描述這一自然現(xiàn)象，在微課程制作中，選用動畫展示凹岸和凸岸的空間位置，再通過動畫演示“凹岸侵蝕，凸岸堆積”的地理過程，并在此基礎(chǔ)上掌握河漫灘的形成過程，從而幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

2.微視頻的應(yīng)用使課堂生動有趣，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

微視頻運(yùn)用多媒體技術(shù)，將地理信息通過圖片展示、動畫及視頻播放等方式，多方式多角度刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，特別是有利于調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律”的教學(xué)中，課前讓學(xué)生觀察家中抽水馬桶、地漏的下水旋轉(zhuǎn)方向，課上通過觀看南北半球盛水漏斗中小花朵旋轉(zhuǎn)方向不同的實(shí)驗(yàn)視頻，總結(jié)地轉(zhuǎn)偏向力的偏轉(zhuǎn)規(guī)律并讓學(xué)生分析崇明島“何去何從”。通過選取貼近學(xué)生生活的地理現(xiàn)象與實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地了解生活現(xiàn)象的科學(xué)原理，以便解決實(shí)際問題。

3.學(xué)習(xí)方式靈活，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)

微課程具有時(shí)空靈活性和層次多樣性的特點(diǎn)，教師把學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，制作成微課程展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己掌握知識情況隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能根據(jù)自己的接受程度調(diào)整視頻的播放速度和次數(shù)，以滿足自己的學(xué)習(xí)需要。微課程是根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)的不同和學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次的不同來進(jìn)行制作，可以很好地解決一些學(xué)困生反應(yīng)慢而又羞于發(fā)問的問題，較好地幫助學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，也可以使優(yōu)生在自己的能力范圍內(nèi)學(xué)到更多新的知識，達(dá)到因材施教的效果。

例如“地球運(yùn)動”的“晝夜長短的變化”“正午太陽高度的變化”這兩個(gè)知識點(diǎn)僅靠課上的學(xué)習(xí)很難掌握清楚，于是把相關(guān)的微課程資源存放到電腦中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自定步調(diào)，反復(fù)地學(xué)習(xí)和觀看微視頻，直到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合經(jīng)典微練習(xí)，最后突破難點(diǎn)。

基于微課程的高中地理差異性教學(xué)，是在兼顧學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，還能以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但在實(shí)施過程中遇到了一些問題。首先，微課程部分環(huán)節(jié)的實(shí)施需要網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，由于教室網(wǎng)絡(luò)不通暢導(dǎo)致課堂時(shí)間拖延；再者微課程的制作需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，需要備課組的老師之間相互協(xié)作才能順利完成。作為新時(shí)代的高中地理教師，將微課程與差異性教學(xué)有機(jī)結(jié)合可以促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

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