淺談高中生物的實驗教學(xué)

徐洪梅

【摘 要】生物實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)中很重要的內(nèi)容，他是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和思維能力的重要的途徑。高中生物教師要從全局出發(fā)，全面考慮，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，不斷摸索生物實驗的教學(xué)規(guī)律，使生物實驗的教學(xué)活動變得充滿激情，充滿活力。我們要以“學(xué)以致用”為教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。隨著高中生物現(xiàn)用課本的改革，實驗教學(xué)已經(jīng)成為生物課程中必不可少的環(huán)節(jié)，實驗可以直觀培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積累知識。在對現(xiàn)今高中生物實驗教學(xué)的情況進行了解分析后發(fā)現(xiàn)，對高中生物實驗教學(xué)的諸多問題進行優(yōu)化已經(jīng)是刻不容緩。同時生物實驗往往是學(xué)生在考試答題中的一個瓶頸，這成為學(xué)生得分高低的關(guān)鍵。因此，對于加強生物實驗教學(xué)的研究實踐，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生積累生物知識的能力，更有利于學(xué)生應(yīng)對高考。

【關(guān)鍵詞】高中生物；實驗教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0055-01

生物學(xué)是眾多以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，當(dāng)代生物學(xué)尤其依賴于科學(xué)實驗來發(fā)展進步。然而從我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀來看，許多年來生物實驗教學(xué)都附屬于理論教學(xué)，長期以來實驗教學(xué)都被視作理論教學(xué)的補充，當(dāng)前受到這類模式的影響，導(dǎo)致生物課堂的實驗教學(xué)成為容易忽略的地方，并成為這門課程的薄弱環(huán)節(jié)。然而隨著課程新形式下的改革開展，高中生物實驗卻有了越來越受到重視的地位。突出的地位和重要作用，使得高中生物實驗教學(xué)成為最需要優(yōu)化的環(huán)節(jié)之一。

一、當(dāng)前生物實驗教學(xué)存在的問題和現(xiàn)狀

1.在傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，通常是先由生物老師傳授書面知識和實驗步驟，之后再安排時間組織學(xué)生進行生物實驗，以鞏固之前所講解的知識。而在實驗過程中，學(xué)生們只是按照之前老師所講、課本內(nèi)所說的步驟按部就班地進行實驗，這就很難有新的思維，或者對實驗的思考，且過程乏味枯燥，效果也不是很好。而采用邊講邊實驗的教學(xué)方式，不僅可以避免老師講解過多、干擾學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察與思考，還有利于活躍課堂氛圍，為加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了一個優(yōu)良條件。因此，實驗教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真實驗，對于每一步實驗步驟都要充分重視，分析實驗的意義以及步驟間的聯(lián)系，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到生物這門學(xué)科的意義與實踐作用。

2.傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)內(nèi)容枯燥簡單，學(xué)校的實驗設(shè)備也老舊匱乏，這會導(dǎo)致因這些局限性而使一些實驗無法進行，如果要新加入一些實驗內(nèi)容也會因?qū)嶒炇覘l件限制無法完成。同時，多媒體設(shè)備的引進給教育工作帶來諸多便利，但也導(dǎo)致過分地依賴多媒體設(shè)備由此出現(xiàn)錯誤的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該作為教學(xué)工具存在，而不是讓其取代教學(xué)和實驗。實驗教學(xué)就是通過這個過程讓學(xué)生掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的熱愛。

二、探索優(yōu)化現(xiàn)階段高中生物實驗教學(xué)存在的問題是重中之重

現(xiàn)階段高中的生物實驗教學(xué)發(fā)展情況一直是困難重重，但是高中階段最后的成果卻需要它發(fā)揮作用來進行檢驗。而優(yōu)化生物實驗教學(xué)的過程，就是教師和學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過更加科學(xué)的方法去培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、科學(xué)思維的過程。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式教學(xué)，是老師單方面的知識輸出，優(yōu)化生物實驗教學(xué)的首要工作就是改變這種教學(xué)模式。這樣從教學(xué)理念上著手進行改變，是從根本意識認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，從而將生物實驗教學(xué)真正重視起來。教師要立足于讓學(xué)生主導(dǎo)生物實驗，在不斷的實驗教學(xué)中才能提高學(xué)生的實驗水平，教師只有在生物實驗教學(xué)規(guī)律中不斷地探索，才能讓生物實驗課堂充分活躍起來且充滿創(chuàng)造力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利條件。實驗的目的是讓學(xué)生真正參與探索到這門課程中來，利用科學(xué)的探索方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，這才是實驗教學(xué)的優(yōu)化成果。另外，我們還設(shè)置了展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的告示欄位和實驗競賽排行榜，這些展示的優(yōu)秀實驗報告和課余時間在校外的實驗探究報告，充分體現(xiàn)了實驗教學(xué)優(yōu)化后的優(yōu)秀實驗成果、有價值的研究報告。同時對這些成果的展示，既能讓被展示的學(xué)生感受到積極實驗的榮譽，又能讓他人分享并學(xué)習(xí)到更多知識，這些都可以進一步激發(fā)學(xué)生參與到實驗中來，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情與活力。

2.對教師來說，什么是教學(xué)藝術(shù)的最終目的和精髓呢？是啟發(fā)學(xué)生主動提問題與自行尋找答案，培養(yǎng)他們的主動性。這就要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)單一的生物實驗步驟與內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為情景問答，引導(dǎo)學(xué)生熟練運用多種多樣的思考方式，對當(dāng)堂課程的實驗過程和老師講解的內(nèi)容展開討論、問答。在運用多媒體等工具展示實驗結(jié)果時，還要鼓勵學(xué)生敢于“天馬行空”地思考，引出學(xué)生的合理猜想和獨到見解，比如讓學(xué)生每堂課上必須準(zhǔn)備問題環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)課程內(nèi)容時思考這類現(xiàn)象是怎樣形成的，能通過什么實驗手段，了解到此類現(xiàn)象的形成條件，留出讓學(xué)生上臺當(dāng)“一堂生物課老師”的時間。這些都會給學(xué)生留下深刻記憶，讓其形成自己的獨到見解。要求教師收集匯總學(xué)生發(fā)表的各類問題和實驗課堂上出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，然后歸納總結(jié)出針對不同實驗的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生從老師那里不光學(xué)習(xí)接納課本知識，還能逐步熟練運用對比、分析、歸納匯總、總結(jié)、重新組合等科學(xué)的思維方式來處理所遇到的難題。

總之，高中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化勢在必行，這樣生物實驗教學(xué)才能發(fā)揮它最大的實踐作用。而在這個不斷優(yōu)化的過程中，教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)方式，僅限課本內(nèi)容，而是要因地制宜，具體內(nèi)容具體分析，不能一味傳授知識之后不管學(xué)生的自主性、自學(xué)性，要做到不斷改變教學(xué)方法方式、優(yōu)化實驗教學(xué)過程，通過實踐讓學(xué)生充分參與、融入到實驗的實際情境中去，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解答問題、創(chuàng)造問題，這樣不斷優(yōu)化才會體現(xiàn)實驗教學(xué)的最大意義，這樣不斷實踐才是學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科最直觀的途徑。

參考文獻

[1]汪忠，劉恩山.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]施憶.高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動與探究（必修部分）.北京：高等教育出版社，2003.11.