別讓“多媒體”完全替代了“黑板”

李清蘭

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0065-02

現(xiàn)代“多媒體技術”通過視聽結合、聲情并茂、動靜變化等多種手段，能最大限度地調動學生的視、聽覺等多種感官，生動活潑地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，從而大大激發(fā)起學生的學習興趣；也因其大容量、高密度、高效率的信息傳遞方式特點，能取得傳統(tǒng)教學方法無法達到的教學效果，因而深受廣大教師的喜愛。但如果盲目地過分依賴“多媒體”，忽略板書的作用，或者只是一味用“多媒體”將要教授的內(nèi)容像放電影般地呈現(xiàn)一遍，學生的“主體作用”根本得不到發(fā)揮，學生只是當了一回“觀眾”而已；教師也將淪為“多媒體技術”的奴隸，只是充當了“播音員”和“解說員”的角色，教師的“主導作用”沒有體現(xiàn)。本人將通過一個案例，拋磚引玉，充分闡述板書在現(xiàn)代化教育中依然不可或缺的作用。

一、競賽結果的展示

我將全班同學分成八個“學習小組”作為學習效果檢測的評價單位。每節(jié)課都有針對性地設置一些不同分值的學習任務，讓學生通過搶答、必答、調查問卷等多種形式，為自己小組爭分、奪榮譽，并把各小組得分展示在事先畫好的“小組得分展示一覽表”上。如在教授仁愛英語七年級上冊Unit 2 Topic 2 Section C時，在復習環(huán)節(jié)我就設計了“搶答”游戲來鞏固上節(jié)課所學的表示顏色的單詞；生詞教授完之后，通過“記憶大比拼”的游戲來檢測學生的生詞朗讀及記憶情況；新句型展現(xiàn)后，設計了“秀秀你的風采”及“朗讀PK”這兩環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的對話操練熱情；通過“我的幸運數(shù)字”這一活動，讓每位小組選一個題號的題型來鞏固學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，當然每個數(shù)字鏈接的題型分值是不一樣的，這樣既滿足了不同層次學生的需求，又讓學生在選題過程中過了一把“中獎”的癮。通過上述這一系列活動，學生的興趣點被牢牢抓住，學生每每看到黑板上打出的自己為小組獲得的加分，“自豪感”便油然而生，落后的小組自然也不甘落后，奮起直追，學習熱情自然噴發(fā)，根本不用教師反復用語言提醒孩子注意聽講。

二、課題和學習目標的展示

雖然每位教師在教授新課前也用“幻燈片”展示了本課課題及學習目標，但由于速度過快，一閃而過，學生根本來不及思索就過渡到了新課的學習，這樣的學習活動沒有“目的性”，顯得很盲目。特別是對于基礎相對較弱的“中下學生”，這節(jié)課需要完成哪些學習任務，掌握什么知識技能，頭腦里沒有任何概念，怎么有目的地學習呢？有的學生甚至這節(jié)課要上什么內(nèi)容都不知道，更談不上主動學習。因此，課題和學習目標的板書依然不可輕視。本人在教授仁愛英語七年級上冊Unit 2 Topic 2 Section C時，先通過播放一段“Color songs”的音樂視頻，讓學生一邊聽一邊觀察視頻中出現(xiàn)的內(nèi)容，從而自然地引出本課課題及學習目標教師及時用彩筆將它們板書在黑板上，用于指導和規(guī)范學生整堂課的學習，學生帶著目的去學習，學習效果自然增強。

三、生詞的板書

利用圖片創(chuàng)設情境教學生新單詞是每位英語老師常用的方法，精美的圖片，加上真實的語境，讓學生對單詞的學習有了更大的興趣，和傳統(tǒng)的利用單詞表認讀單詞當然有趣得多，學生對詞的用法也更理解。但如果只是利用幾張幻燈片將生詞展示一遍，學生印象根本不深刻，雖然不少教師在生詞呈現(xiàn)時也有帶讀幾遍，但一種新知識的獲得是要通過不斷重復再現(xiàn)才能實現(xiàn)的。因此，很多教師都有這種經(jīng)歷，教學完生詞后，在接下來的操練環(huán)節(jié)，學生卻屢屢卡殼，說得很不順暢，其主要原因就是生詞掌握不牢。本人在教授生詞時，除了利用幻燈片展示外，還將每個單詞的音標、字母組合、重讀音節(jié)、音節(jié)劃分等用彩筆標注出來，板書在黑板一側，引導學生學會拼讀和識記單詞。這樣，當學生在操練過程中遇到不熟練的單詞，可以對照黑板及時糾正鞏固，操練起來也就得心應手了。

四、新語言知識的歸納與板書

板書素有“微型教案”之美喻，是教學中必不可少的重要教學方式。好的板書形象直觀、簡便，清晰地反映課堂教學的重難點。本課的重難點是利用What color is/are….？Its/they are……來操練本課要教學的衣物名稱，教師將這一重點句型板書在黑板上，并利用多媒體展示大量的圖片讓學生仿照例子倆倆對話，由于有了黑板上的例句作示范，學生操練起來就順手多了。再過渡到利用新句型談論同學的衣服顏色也就不再是什么難事了。教師還可以充分利用板書指導學生整理筆記，歸納重點短語、語法及句型，這樣學生在課后也就有了復習資料，這對培養(yǎng)學生養(yǎng)成及時復習、定期小結的良好學習習慣也大有幫助。

五、鞏固練習學生的站板

一種新語言的習得僅靠課堂上念那么幾句是遠遠不夠的。因此，筆頭練習的當堂鞏固在新知識的傳授中起著舉足輕重的的作用，很多教師盡管也利用幻燈片展示了一些練習讓學生完成，但往往只是利用幻燈片打出正確答案，口頭上與同學匆匆核對一下。這種“走馬燈”似的練習講評效果可想而知，不少中下學生根本還沒反應過來，教師就已經(jīng)講評完了。新課程改革要求我們教師要關注學生的全面發(fā)展，面向全體學生，而不僅僅是班上寥寥無幾的幾個優(yōu)秀生。因此，鞏固練習環(huán)節(jié)中學生的站板作答我以為非常重要，教師切不可因趕進度而省去，不少教師盲目追求課堂的“大容量”，輸入給學生過多的信息，造成“無效信息”的泛濫，而不考慮學生是否能夠接受。一步一個腳印，扎扎實實把每一環(huán)節(jié)抓好才是向課堂要教學質量的關鍵。

總之，現(xiàn)代教育技術為傳統(tǒng)英語教學的改革提供了優(yōu)良的條件，但因此就徹底拋棄了傳統(tǒng)的黑板，我們的教學容易演變?yōu)椤白餍恪?。只有充分發(fā)揮這兩種教學手段的優(yōu)勢二者兼顧，取長補短，才能實現(xiàn)教學效果的雙贏。