高校化學課堂教學存在的問題及對策探索

石紅玉

【摘 要】化學是高職院校的重要課程，不但專業(yè)理論性強，對實際實踐要求也較高。高職院校開設這門課程，目的在于培養(yǎng)學生專業(yè)水平能力，提升其思考、解決問題的能力，使其在進入社會后能面對各種專業(yè)相關問題。課堂是學生集中接受知識的主要場地，本文從高效課堂教學的建立角度出發(fā)，總結以下幾點方法，以期為構建高效率的課堂教學模式奠定基礎。

【關鍵詞】高?；瘜W課堂；存在問題；對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0018-01

一、引言

近年來，雖然我們教育工作者都在不斷的嘗試教學的改革，但由于升學考試成績還是決定是否能升學的主要依據(jù)，因此大家都還是很害怕學生不會學，學不會。因而在授課中都難以避免傳統(tǒng)模式的授課，把“活學”化學教成了“死學”，學生則靠死記硬背，加強訓練等形式來應付考試。這樣學生的主動性、積極性、發(fā)散性思維、專長就得不到有效的發(fā)揮。要改變這種情況，強化探究教學、探究學習過程是行之有效的途徑。

二、傳統(tǒng)教學方式的缺點與原因

傳統(tǒng)教學模式學生在課堂學習時處于被動地位，不利于其對問題進行自主獨立思考。這種教學模式培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)新意識，不能滿足新時代對創(chuàng)新型人才的需求。造成上述問題的主要原因是：（1）傳統(tǒng)教學模式通常以教師為主體，老師講解為主，忽略了學生的個體差異，實施相同的教學模式，且?guī)熒g嚴重缺乏交流。（2）學習方式單一，在傳統(tǒng)教學模式中，學生缺少獨立思考的時間，主要是以被動接受為主。且上課氛圍也相對嚴肅，缺乏輕松的學習環(huán)境，這不利于學生對知識的理解與吸收。后續(xù)直接導致教學效果不佳，學生學習能力較弱，不能滿足社會對人才的需求。

三、提高化學課堂教學有效性的措施

1.讓學生做好課前預習和課后復習。

做好課前預習和課后復習是提高化學課堂有效性的重要條件。良好的課前預習能夠使學生自主探索學習一些簡單易理解的知識，在課堂上把注意力集中在難于理解的知識上，便于學生跟著教師的教學思路快速接受新知識。每節(jié)課的知識都是連貫的，課前預習沒有執(zhí)行會導致學生對新知識感到陌生，與上一節(jié)課所學內(nèi)容聯(lián)系不上，勢必會影響他們的學習興趣。課后復習能鞏固所學知識，將課堂所學內(nèi)容充分消化并進行記憶。如果沒有課后復習，所學知識沒有得到及時鞏固，會很快忘記，或學過的知識很難消化和理解，長此以往，學生不懂的知識越來越多，成績下滑，學習興趣也就所剩無幾。因此，教師應給學生留出充足的課前預習時間與課后溫習時間，使他們真正做到“溫故而知新”，為進一步提高課堂教學效率做好充分準備。

2.專業(yè)講座與課堂教學相結合。

高職教育主要是向社會輸送技能型人才，這進一步表明高職學生在掌握理論知識的基礎上，對自身實踐能力進行提升。為學生提供學習內(nèi)容的教材，存在明顯滯后性，不能及時對社會中產(chǎn)生的新成果、現(xiàn)狀、規(guī)則等進行更新，這就導致了學生不能及時獲取新知識，滿足不了學生的基本需求。所以在一定程度上要將課堂教學與專業(yè)知識講座結合起來，向學生教授新的行業(yè)成果等。實踐顯示，課堂教學與專業(yè)講座相結合的教學模式能讓學生在掌握課本知識的基礎，掌握更多關于化學行業(yè)的相關知識與現(xiàn)狀，能極大拓寬其知識面。

3.設計學生的自主學習，提高化學教學效果。

所謂自主學習，就是學生積極、自覺、主動地進行自己的學習活動，其自主性主要表現(xiàn)在學習動機是內(nèi)在的，學習目標是自覺的，學習內(nèi)容和方法是自定的、有計劃的，學習過程是自我監(jiān)控的。培養(yǎng)學生的自主學習意識、學習習慣和學習能力，讓學生生動、活潑、主動地學習化學。我們不要忽視學生的能動性，創(chuàng)造性。促進學生有個性地全面發(fā)展，現(xiàn)在的學生最需要的是什么呢？他們需要尊重、需要探究、需要獲得某些體驗、需要獲得認可和欣賞，這時我們教師只要稍加點撥，對不同層次的學生提出不同的要求，讓他們都獲得成功的喜悅，讓他們自主學習得到滿足，這樣才能更有效地增強他們自主學習的信心。我們提倡自主學習，是因為只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，那些能夠使學生獲得積極的、深層的學習體驗的教學，那些能夠給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能有效地增進學生的發(fā)展。

4.教材插圖。

在教學中，圖像是一種直觀的工具，它包括板書、畫圖、幻燈片、電影、電腦等教學手段?；瘜W教材插圖屬于模像直觀，是對化學學科相關客觀事物的簡化、抽象或夸張，人為地排除一些無關因素，突出本質要素，擴大了直觀的范圍，提高了直觀的效果。而教材插圖的標準性為化學教學提供了可靠的依據(jù)，結合插圖的直觀性，充分利用教材插圖的解釋作用，幫助學生更好地理解概念。例如《化學反應的焓變》一課中，利用插圖直觀地詮釋了N2與O2反應生成NO過程中的能量變化。例如《糖類》一課中，葡萄糖與銀氨溶液以及新制氫氧化銅的反應，這兩個實驗在演示過程中較繁雜，時間消耗久，書本上直接提供兩個實驗的現(xiàn)象插圖，更簡潔方便。醫(yī)療中，用類似銀鏡反應檢驗糖尿病人的尿液中是否含有葡萄糖，貼合生活實際，體現(xiàn)了生活與化學密不可分的關系。

5.培養(yǎng)思維能力。

近期發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出，我們在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的過程中，尤其要培養(yǎng)其科學精神?？茖W精神包括：理性思維、批判質疑、勇于探究，其中理性思維的重點是崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法；尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度；邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等。從一定意義上講，知識不是光靠教師教學生就學會的，更重要的是要引導學生不斷動腦思考，在化學教學過程中，作為老師，我們就是要不斷挖掘學科教學素材，營造有助于學生學習的氛圍，使學生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，使學生成為全面發(fā)展的人。

四、結束語

化學是以實驗為基礎的自然科學，改變教學方式，不但能促進化學教學質量的提高，而且是由應試教育向素質教育轉變的必經(jīng)之路，在改變教學方式的過程中，通過學生之間、學生與教師之間、學生與社會之間的交流，培養(yǎng)學生合作精神、團隊精神、對社會的奉獻精神等當今社會成員所必須的人文精神。通過精心設計化學教學的方法，充分調動學生學習化學的興趣和積極性，從而全面提高我們的化學教學質量。

參考文獻

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