探討中職美術教育色彩教學策略

黃河生

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，在中職美術教育中，色彩教學成為教學的重點。而色彩教學是美術教學能夠實現(xiàn)人文化和科學化發(fā)展的重要途徑。因此，在中職美術教育中，教師應該對色彩教學進行深入教學，在保證學生能夠感受到藝術色彩的前提下，將繪畫藝術的個性發(fā)展到極致。基于此，本文就中職美術教育中的色彩教學現(xiàn)狀進行分析，并提出對色彩教學的優(yōu)化策略。

【關鍵詞】中職美術教育 色彩教學 優(yōu)化策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0243-02

一、目前中職美術教育中色彩教學存在的問題

1.中職生對色彩的認識不夠明確

由于多數(shù)中職學生沒有接受過專業(yè)的美術訓練，更沒有系統(tǒng)地學過色彩學，缺少最基礎的理論基礎，對色彩缺少最初的認知，前期美術教育的缺陷導致中職美術教育中的色彩教學實施起來有一定的難度。

2.課堂訓練過于強調程式化而忽視個性化

巧妙的構思和恰到好處的色彩的運用是一副好的美術作品的必備條件。法國畫家瓦薩雷利說：“我的造型法是由純粹的形式和色彩構成的，與自己的結構完全無關。”

但是在中職美術教育的實踐中，許多老師拘泥于程式化、陳舊化的教學模式，對于色彩理論完整性的講述和實驗數(shù)據(jù)分析占據(jù)了課堂的大部分時間，弱化了對于色彩使用的感性分析。這樣的作品就往往缺少靈魂，缺少創(chuàng)造性的活力，只是程式化的模仿品而已。這種教學方式嚴重阻礙了學生發(fā)散性思維的發(fā)展，束縛了學生的審美能力的提高，長此以往必定會限制學生的色彩運用能力的提升。

3.我國美術教學的色彩設計理念不夠新穎

我國目前的教科書內容設計大多是從原理入手來開展色彩訓練的，注重對色彩原始本質的理性分析，忽視對其現(xiàn)象創(chuàng)造性的主觀分析。這就導致學生的創(chuàng)新思想和發(fā)散性思維發(fā)展受限，靈活運用的色彩能力較弱，因此有創(chuàng)新性、有靈魂、高質量的作品較少。

4.教育理念落后，沒有充分利用現(xiàn)代科技輔助教學

隨著第三次科技革命的到來，多媒體網(wǎng)絡技術廣泛運用于中職美術教學的方方面面。常用的繪圖軟件有Phtoshop、CorelDraw，將其引入課堂教學，將會大大提高課堂色彩繪畫效率。相比之下，純粹的手工調色，就顯得枯燥單板而且浪費時間，將影響教學質量。采取多媒體輔助教學可以開闊學生的視野，提高學習效率，還可以使學生的色彩知識通過網(wǎng)絡得以豐富。

二、中職美術教育中色彩教學的優(yōu)化策略

1.色彩教學模式定位教師角色

中職美術教育色彩教學中應該根據(jù)學生自身的實際特點，利用科學手段，對美術色彩教學方法以及教學模式進行合理設計，從而對學生色彩學習的興趣以及熱情進行積極調動。開展美術教學的關鍵就是對色彩教學進行模式改革。美術教學實際的教學中，應該注重與學生之間的交流，加強師生之間對色彩教學的探討。在實際探討的過程中對各自對色彩的理解感悟相互分享，這樣的過程能夠將學生的學習積極性充分發(fā)揮，也促進了教師在課堂上的角色轉變。要想改變美術教學模式，就需要教師對自身的角色進行重新定位，從傳統(tǒng)美術教學中的主導者變?yōu)閷W生學習上的引導者和啟迪者。

所以，教師在色彩教學中，必須注重學生的品位的養(yǎng)成和美術繪畫技能的提升，學校與教師應該對學生的色彩創(chuàng)新思維進行大力培養(yǎng)。在實際的教學中，教師可以在色彩家教學中采取實驗教學、帶領學生參觀學習、實踐寫生等各種簡單卻富有新意的教學方式。這樣做教師能夠捉住學生的情感傾向，并能夠調動學生學習的熱情，使得學生能夠在自然與實踐中感受到色彩教學的親和力，并能夠加深對色彩規(guī)律的理解。美術中的色彩教學能夠對色彩規(guī)律記性認識以及對色猜規(guī)律的掌握。

2.色彩教學模式應該注重對課程的科學設置

（1）在我國，大部分中職院校的美術專業(yè)課程設計不合理，這一現(xiàn)象嚴重影響了美術教育中色彩教學的開展。在實際的教學中，色彩教學沒有相應的設備支持和充足的課程時間，這將是美術教學中的缺陷之一。而我們所熟知的美術色彩靜物寫生是美術專業(yè)中一項基礎教學內容，它與美術素描一起構成了美術專業(yè)的主要學習內容。在美術課程教學中，靜物色彩寫生是繪畫色彩教學中的實踐內容，靜物色彩寫生能夠對應用色彩學造型進行準確認識，并且使得學生充分了解色彩學。

（2）靜物色彩寫生是將靜物放在固定位置中，保持靜物處于靜止狀態(tài)，在相對合理的而開放的空間中，促進學生對靜物進行觀察與認識，并且能夠在短時間內將其研究明白，對其空間性質進行掌控。對于美術色彩學習的初學者來說，靜物色彩寫生就是鍛煉學生的基本觀察能力，需要學生對靜物的表現(xiàn)形式以及觀察方法格外注意，通過簡單的途徑展現(xiàn)繪畫的基本功。靜物畫是獨立的繪畫形式，其自身有很多創(chuàng)造空間，教師應該在教學中引導學生將真實情感注入到繪畫中，才能產(chǎn)生杰作的藝術作品。

3.提高學生對色彩教學的重視

（1）傳統(tǒng)的美術教學通常是采用城市化的教學模式，教學方式單一，不能與美術教學多元化方向相適應，因此，美術教師應該對教學方式進行改革。在實際的教學中，教師應該注意在對學生在色彩教學中的視覺對比上，教師應該對實踐內容進行詳細講解，這樣的方式有助于學生能夠從細節(jié)之處發(fā)現(xiàn)藝術的閃光點，并以小見大，對色彩教學的理解逐層深入。但是這種方法還是有其局限性，雖然在一定程度上能夠有利于學生對色彩經(jīng)驗的積累，但是卻不利于學生審美以及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。因此，教師在色彩教學中，應該對其自身的教學方式進行改革，在形式上加以創(chuàng)新。應該對學生采取多樣化的教學方式，使學生能夠充分理解色彩理論。

（2）另外，教師應該增加與學生之間的交流，在實際談話中向學生講解色彩的由來，并身體力行的向學生演示繪畫技巧。只有在這樣教師親自指導的過程中，教師才能夠將色彩理論逐漸植入到學生的具體學習操作中，色彩理不再是難懂而遙不可及的理論觀念，而是能夠在學生色彩教學課堂上處處體現(xiàn)的細節(jié)上。這樣學生不僅提高了對中職美術教育中色彩教學的重視，還能夠提高自己的色彩展現(xiàn)能力，是美術教學中一舉兩得的好策略。

三、結束語

綜上所述，色彩教學在中職美術教育中處在極為重要的地位，因此老師在色彩教學中要充分發(fā)揮引導人的作用，充分體現(xiàn)學生作為色彩課堂中主體的位置，對學生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，以發(fā)揮學生的主觀能動性，讓色彩作用蘊含著生命力和活力。

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