如何提升小學(xué)班主任德育工作的實效性

李粵姬

【摘要】隨著新課程改革程度的不斷加深，傳統(tǒng)教育方式已無法滿足時代發(fā)展的需求，這就對教師提出了新的要求，需要教師在教學(xué)中高度重視學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，同時最大程度地發(fā)展學(xué)生的個性特征。尤其是小學(xué)班主任，不僅需具備符合時代發(fā)展的德育理念，還應(yīng)具有一定的教學(xué)藝術(shù)，結(jié)合學(xué)生自身的性格特點，探索出切實可行的德育教育對策，真正意義上提升小學(xué)德育工作的實效性，保護學(xué)生的身心健康。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 德育工作 實效性

【中圖分類號】G625.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0233-01

前言

小學(xué)是學(xué)生接受教育的初級階段，是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，需加強對學(xué)生進行德育教育。然而，當(dāng)前部分小學(xué)班主任并沒有將德育工作當(dāng)中教學(xué)重點，致使德育工作缺失實效性?；诖?，教師應(yīng)明確自身的職責(zé)不僅是教書，更在于“育人”，應(yīng)明確開展德育工作的意義，采取有效的教學(xué)措施，切實改善小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

1.德育工作所占比重較小

德育影響著學(xué)生的身心發(fā)展，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校及家長重視學(xué)生的課業(yè)成績，而忽視對學(xué)生進行德育教育，簡單來說，德育教育作為一門重要的教學(xué)內(nèi)容，需要提升相關(guān)教師的重視程度。在各個小學(xué)學(xué)校，低年級的德育教育是班主任以日常教育為主，思想品德課受到學(xué)校及教師的忽視，這也是受傳統(tǒng)教育影響的結(jié)果，教師按照以往的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，學(xué)校也是按照傳統(tǒng)的辦學(xué)經(jīng)驗審核教師的教學(xué)程序，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、落后的教學(xué)觀念致使德育教育無法落到實處。學(xué)生及其家長更注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師也重視自身的績效考核，這種評判標(biāo)準(zhǔn)缺乏德育教育因素，因此本應(yīng)在“德、智、體、美、勞”中占據(jù)首位的德育，在實際教學(xué)中比重極少。

2.德育教學(xué)理論多與實踐

在實施德育教育過程中，理論教育往往多與實際教育，造成這種現(xiàn)象的主要原因有：第一，教師自身缺乏專業(yè)素養(yǎng)。年長教師借助自身以往的帶班經(jīng)驗進行德育教育，這種教育方式已不符合現(xiàn)階段新課改的教育需求，青年教師接受的德育教育理論知識較多，但缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，因此在小學(xué)德育教育中容易出現(xiàn)理論與實踐不符的現(xiàn)象。第二，受諸多客觀因素和部分力量的主觀意志影響。其一。部分家長思想觀念落后，認(rèn)為教師進行德育教育，無法提升學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)成績，不愿意自己孩子配合德育教育。其二，班主任進行德育教育，容易受到教學(xué)環(huán)境以及場地的限制，甚至部分教學(xué)內(nèi)容只能以多媒體的形式呈現(xiàn)，實踐性較弱，學(xué)生也難以有深切的情感體驗。另外，教師在為學(xué)生設(shè)置的課下作業(yè)，也因為缺乏相應(yīng)的監(jiān)督，部分學(xué)生采取消極的應(yīng)對措施，難以達到德育的教育目的。

二、提升小學(xué)德育工作實效性對策分析

1.明確德育工作的重要性

當(dāng)前我國的小學(xué)教育中，存在著教育功利化現(xiàn)象，部分教師在教學(xué)時，不能在傳授學(xué)生文化知識的同時，對學(xué)生進行德育教育，花費精力和時間在文化教學(xué)上，忽視對學(xué)生的思想教育和德育教育。另外，部分教師將德育教育流于形式化，應(yīng)付性實施德育工作，并沒有切實落實德育工作。為解決這些問題，小學(xué)班主任需明確德育教育的重要性，切實落實德育教育，可以定期在班級中進行德育教育，將德育教育課程規(guī)范化，這樣能夠使學(xué)生意識到德育教育屬于其必學(xué)內(nèi)容，提高重視。與此同時，班主任作為教育實施者和引導(dǎo)者，需在日常行為中，提升自身的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的示范作用。小學(xué)生年齡小，不具備一定的判斷能力，容易模仿教師的行為舉止，因此，班主任需重視言傳身教。正確引導(dǎo)小學(xué)生。在日常接觸中，班主任需采取正確的教學(xué)方式，潛移默化地影響學(xué)生的思想。

2.在生活學(xué)習(xí)中滲透德育

小學(xué)班主任在開展德育工作時，需在教學(xué)和生活中滲透德育，這樣可以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實踐生活進行德育應(yīng)用。例如，班主任在日常教學(xué)中，需時刻注意自身的言談舉止，為學(xué)生做出正確的示范，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。在生活學(xué)習(xí)中滲透德育教育，將其二者互相影響、互相作用。若在教學(xué)課堂中，學(xué)生做出不尊重教師的事情，或者說不尊重教師的語言，班主任應(yīng)對學(xué)生及時進行德育教育。另外，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行正確的進出教室的禮節(jié)，以及保護公共衛(wèi)生等，并制定相應(yīng)的監(jiān)督措施。當(dāng)出現(xiàn)部分學(xué)生已掌握基本禮節(jié)時，如，見到老師應(yīng)停下問好，看見走廊上有垃圾會自覺拾起等行為，教師應(yīng)及時給予其表揚。當(dāng)然，對于學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時指正，幫助不斷地學(xué)生完善自我。另外，班主任也可積極組織學(xué)生開展社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將德育理論知識應(yīng)用到社會生活中，以此貫徹落實德育教育。

3.家庭與學(xué)生的合作引導(dǎo)

小學(xué)生在學(xué)校接受教育的時間畢竟有限，教師并不清楚學(xué)生在家庭里的表現(xiàn)，據(jù)部分家長反映，他們也不清楚學(xué)生在學(xué)校的情況。因此，班主任應(yīng)與家長建立良好的溝通和合作關(guān)系。還有部分家長至關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力發(fā)展情況，對學(xué)生的德育并不抱有期望，或者忽視學(xué)生的德育。此時，版主任教師需向家長宣傳德育的重要性，明確德育的教育意義。在此之后，教師與家長需在有效溝通情況下，扮演好自己的角色，以此促進學(xué)生的德育發(fā)展。比如，有部分學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)得并不友善，或者很不禮貌，很喜歡搶其他學(xué)生的新東西，但是據(jù)家長反應(yīng)，在家里并沒有出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。家長也意識不到學(xué)生存在這樣的問題，這就需要教師與家長及時溝通，并形成合作關(guān)系，共同找出學(xué)生的根本問題進行德育。除此之外，家長也需將自己孩子在家里的表現(xiàn)及時反映給班主任，便于班主任針對性地教育和幫助學(xué)生。

三、結(jié)語

總之，作為小學(xué)班主任，在對學(xué)生進行德育時，首先應(yīng)明確德育的重要意義，根據(jù)學(xué)生的實際情況采取教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生家長對德育的重視程度，并與之形成良好的交流溝通關(guān)系，應(yīng)用理論聯(lián)系實際，組織學(xué)生將德育應(yīng)用到社會實踐中，以此促進學(xué)生的德育發(fā)展，切實提升小學(xué)班主任德育工作的實效性。

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