初中生記敘文細(xì)節(jié)描寫中的常見問題與指導(dǎo)策略

蔡彥鋒

【摘要】當(dāng)前語文在中考中起著舉足輕重的地位，而作文教學(xué)又占據(jù)半壁江山，但是作文卻是語文教學(xué)的老大難問題，不少學(xué)生甚至談作文色變，從初中作文教學(xué)來看，學(xué)生主要以寫記敘文為主，但縱觀初中生的記敘文寫作，特別是對記敘文中的細(xì)節(jié)描寫，效果往往并不理想，初中生在細(xì)節(jié)描寫中廣泛存在敘事蒼白無物、千人一面、面面俱到、詞不達(dá)意等常見問題，為此，筆者針對上述問題提出了五大策略：范例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析與賞析；學(xué)會(huì)觀察，提高學(xué)生觀察的動(dòng)力與能力；巧用方法，培養(yǎng)學(xué)生描寫方法的能力；善用修辭，培養(yǎng)學(xué)生富有表現(xiàn)力的語言；緊扣主題，培養(yǎng)學(xué)生深化詳略的意識(shí)。通過上述策略希翼對初中生記敘文的細(xì)節(jié)描寫提供一些建設(shè)性的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中生 記敘文 細(xì)節(jié)描寫 常見問題 指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0178-02

一、初中生記敘文細(xì)節(jié)描寫中的常見問題

（一）蒼白無物：細(xì)節(jié)描寫不夠具體

一位學(xué)生在《收獲陽光》的作文中寫道：“這位母親騎得十分小心，連我小跑都能追的上。后座的女孩緊緊抓住母親的衣服。不久，在風(fēng)的唆使下，女孩的帽子開始左右搖擺，被風(fēng)吹走了。她母親停下車，把自己的帽子輕輕蓋在了女孩的頭上。頓時(shí)，一股暖流滋潤了我的心?！苯栌脤W(xué)生的話“一股暖流滋潤了我的心”，但他們的文章卻滋潤不了閱卷老師的心。這篇文章都是抒情意味比較濃厚的文章，但是缺乏細(xì)節(jié)描寫，內(nèi)容不夠生動(dòng)具體，嚴(yán)重影響了文章的表現(xiàn)力，繼而難以打動(dòng)讀者。

（二）千人一面：細(xì)節(jié)描寫缺乏個(gè)性

初一幾個(gè)學(xué)生對媽媽的描寫：“媽媽有一頭烏黑亮麗的長頭發(fā)，彎彎的眉毛寫是一雙明亮的大眼睛?！薄拔覌寢屍つw白凈，顯得十分清秀，猶如瀑布一般的黑頭發(fā)，鼻梁不高也不矮。”“媽媽微笑的時(shí)候，露出一排潔白的牙齒，像綻開的一朵花。一雙炯炯有神的眼睛常常仿佛帶著笑意?！睆囊陨先齻€(gè)學(xué)生的描寫，我們發(fā)現(xiàn)，對媽媽的描寫，不是長頭發(fā)就是白皮膚，不是彎眉毛就是大眼睛，完全沒有寫出自己母親特有的有別于別的媽媽的外貌。確實(shí)，在細(xì)節(jié)描寫過程中，學(xué)生往往容易出現(xiàn)千人一面，萬人一腔的情況。生硬單一，缺乏個(gè)性，是學(xué)生細(xì)節(jié)描寫過程出現(xiàn)的第二個(gè)硬傷。

（三）面面俱到：細(xì)節(jié)描寫詳略不當(dāng)

某學(xué)生《一件小事》中敘述了一個(gè)老奶奶摔倒后的情形，她旨在通過幾個(gè)路人的“不扶”，來襯托一個(gè)小女孩的“扶”，以此來體現(xiàn)文章的中心。然而，該生卻用了大量的筆墨來描寫其他幾個(gè)“不扶”的人，詳細(xì)到每一個(gè)人的具體的長相，細(xì)化到每一個(gè)人的動(dòng)作，每一個(gè)人的神態(tài)。雖然語言表達(dá)傳神到位，但是詳略不當(dāng)卻削弱了文章的中心，不利于文章中心的表達(dá)。細(xì)節(jié)描寫一定是為文章的中心服務(wù)的。無論是細(xì)膩的動(dòng)作描寫，還是個(gè)性化的外貌描寫，亦或者傳神的神態(tài)描寫，又或是能夠渲染氛圍烘托人物心理的環(huán)境描寫，都是為了文章的中心而存在。

（四）詞不達(dá)意：細(xì)節(jié)描寫表達(dá)不當(dāng)

表達(dá)不當(dāng)主要體現(xiàn)在感情色彩不當(dāng)、修辭手法不當(dāng)、用詞不當(dāng)、缺乏真實(shí)性，不合邏輯等方面。某學(xué)生在《洗藕》一文中，通過寫奶奶為了生計(jì)，不得不在寒冷的冬天去冰冷的河邊洗藕的艱辛過程，體現(xiàn)奶奶為家庭的操勞，表達(dá)作者對奶奶的憐惜疼愛和懷念。而學(xué)生在作文中寫到：“奶奶用力地搓著藕上的泥，泥就像歡樂的孩子一般滾落下來?！薄澳棠瘫３种鴥龅寐槟镜男v，但我覺得她仿佛剎那間年輕了十歲?！蔽恼碌母星榛{(diào)是低沉的，沉郁的，而作者卻在文中用了“歡快”、“笑靨”這類輕快、明亮的字眼。此屬感情色彩不當(dāng)。

學(xué)生作文中有這些運(yùn)用了修辭的句子：“老師像打氣筒一樣給我鼓勁?！薄拔覀円獙W(xué)習(xí)他不畏困難的工作精神，學(xué)習(xí)他艱苦樸素的工作作風(fēng)，學(xué)習(xí)他省吃儉用的良好習(xí)慣。”第一句把教師比作打氣筒，性質(zhì)上給人鼓氣不錯(cuò)，但形象不美，不符合贊美老師的情感。第二句三個(gè)分的結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容也相關(guān)，可第三個(gè)分句“省吃儉用”顯然是第二分句“艱苦樸素”的具體化，硬把它拉出來湊成排比句是不合適的。此屬修辭不當(dāng)。

一學(xué)生在《遇見》這篇作文中有一句環(huán)境描寫：“每年春節(jié)前后，如同梨花般的大雪都將這座山點(diǎn)綴得色彩斑斕?！毖┦前咨模汗?jié)前后沒有其他顏色，怎么會(huì)色彩斑斕呢？顯然與事實(shí)不符。還有一個(gè)學(xué)生作文上有這樣一句：“‘人間四月天，麻城看杜鵑，春夏之交，龜峰山上的杜鵑花開得正盛，落英繽紛，紅霞耀天?！薄奥溆ⅰ笔侵嘎浠ǎ@然用在這里和“杜鵑花開得正盛”矛盾。此屬用詞不當(dāng)。

學(xué)生作文《遇見》里寫到，自己獨(dú)自爬上有兩三厘米厚的積雪的山，遇到了山里住著的一戶人家，有這樣一段描寫：“那如仙境一般，白雪皚皚的大山，那樸實(shí)淳厚、不設(shè)防的村人，那隨性妄為，想去就去了的天真，如今都已不再常見。我很慶幸，在少年時(shí)有過這么一段夢幻般的奇遇?！边@篇文章從構(gòu)思到語言都很美，但是美得不真實(shí)，感覺在編《桃花源記》一般，很容易讓讀者覺得太虛構(gòu)，不符合現(xiàn)實(shí)。這屬于過度想象，缺乏真實(shí)感。

要解決記敘文細(xì)節(jié)描寫的問題，對學(xué)生進(jìn)行問題診斷，顯得特別重要，以此為依托，我們才能夠?qū)ΠY下藥地解決問題。

二、改進(jìn)初中生記敘文細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)策略

（一）范例教學(xué)：精選典型，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析與賞析

在語文教學(xué)中，不少老師將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)分離、對立起來。閱讀教學(xué)過程，往往注重分析文章的字、詞、句、主要內(nèi)容、中心等，而忽略了從教材中提煉有利于寫作的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際上，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作又是閱讀的檢驗(yàn)，兩者是相鋪相成的。所以教材是很好的學(xué)習(xí)寫作的例子，要教會(huì)學(xué)生在敘事作文中學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，我們教學(xué)中用好教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、賞析教材中的細(xì)節(jié)描寫，繼而引導(dǎo)學(xué)生去品味、去體驗(yàn)、去感悟、去豐富，再學(xué)會(huì)模仿運(yùn)用，運(yùn)用，顯得尤其重要。例如在學(xué)《從百草園到三味書屋》中關(guān)于捕鳥的一段后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用細(xì)化動(dòng)作的方法，來體現(xiàn)一個(gè)過程。而學(xué)習(xí)了關(guān)于老師讀書時(shí)候的動(dòng)作描寫，則可以引導(dǎo)學(xué)生用連貫性的動(dòng)作描寫來體現(xiàn)一個(gè)人的性格特征或者內(nèi)心狀態(tài)。

依托教材學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)并仿寫，是一個(gè)讀寫遷移的過程，教師既要充分挖掘教材中的細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)資源，又要啟發(fā)學(xué)生去概括總結(jié)，繼而推進(jìn)細(xì)節(jié)描寫的讀寫遷移，之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，對六種細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行專項(xiàng)、專題的細(xì)致教學(xué)。

（二）學(xué)會(huì)觀察：培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生觀察的動(dòng)力與能力

魯迅先生曾說過：“如果創(chuàng)作，第一須觀察?！比~圣陶先生也強(qiáng)調(diào)：“初學(xué)者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)。”據(jù)說法國作家莫泊桑初學(xué)寫作時(shí)，曾拜福樓拜為師，福樓拜首先教予的就是學(xué)會(huì)觀察。某次，福樓拜讓莫泊桑以牛車為對象，寫七篇不同內(nèi)容的散文以此提高觀察的能力。最后莫泊桑經(jīng)過用心的觀察和不懈的努力，最終成為了舉世聞名的小說家。

學(xué)會(huì)觀察，首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣?！芭d趣是最好的老師”是學(xué)生主動(dòng)的珍貴內(nèi)驅(qū)力。因此，提高學(xué)生觀察人物能力的首要前提是培養(yǎng)學(xué)生觀察人物的興趣。筆者會(huì)布置有趣的作業(yè)，提高學(xué)生觀察的動(dòng)力。

其次，要教給學(xué)生觀察的方法。要引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地觀察。要學(xué)會(huì)看，看人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)；學(xué)會(huì)聽，聽人物的語言，語氣；學(xué)會(huì)想，由此及彼地聯(lián)想；學(xué)會(huì)感，體會(huì)自己的心理感受。要引導(dǎo)學(xué)生觀察后，選擇人物具有個(gè)性的方面來寫。多角度全方位觀察不是說要全盤展示，面面俱到，而應(yīng)該反復(fù)斟酌后進(jìn)行取舍。還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描寫的方法。無論是抓住特點(diǎn)，體現(xiàn)性格的外貌描寫，還是凸顯細(xì)節(jié)的動(dòng)作描寫，亦或者張揚(yáng)個(gè)性的語言描寫，或是符合年齡真實(shí)細(xì)膩的心理描寫，都能彰顯人物的性格特征和心理狀態(tài)。

（三）巧用方法：綜合使用，培養(yǎng)學(xué)生描寫方法的能力

在教《最后一課》時(shí)，引導(dǎo)進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)，以引導(dǎo)學(xué)生分析、賞析細(xì)節(jié)描寫。我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考，文中用了那些描寫方法？有哪些作用？“天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！鄙蠈W(xué)路上的景物描寫，顯示出小弗郎士無憂無慮、天真、貪玩的性格特征。為后文所表現(xiàn)的懊悔、悲痛形成鮮明對比。而“普魯士士兵正在操場上練兵”則暗示了阿爾薩斯被普魯士占領(lǐng)的社會(huì)背景。文中對小弗郎士出色的心理描寫很成功地塑造了小弗郎士這個(gè)人物形象，鮮明的突出了文章的主題。從“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景像，比分詞用法有趣多了?！钡健拔?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！……”再到“天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的……”一系列變化的心理描寫，充分體現(xiàn)了小弗郎士由一個(gè)貪玩、天真的孩子，到成熟、愛國的孩子的轉(zhuǎn)變。文中還通過韓麥爾先生外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了人物內(nèi)心深切的悲哀和痛苦，已經(jīng)對祖國深厚的愛。例如，對韓麥爾先生衣著的描寫：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打這皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴?！笨闯鲰n麥爾先生對這節(jié)課重視和嚴(yán)肅。“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字……然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“散學(xué)了，──你們走吧?！逼渲小稗D(zhuǎn)身”、“拿起”、“使出”、“寫”、“呆”、“靠著”等系列動(dòng)詞充分體現(xiàn)出韓麥爾先生對亡國的悲憤、沉痛。通過課文例文的引領(lǐng)，向?qū)W生介紹“精工細(xì)筆，描摹刻畫”的寫法，讓學(xué)生意識(shí)到，綜合運(yùn)用各種細(xì)節(jié)描寫，對于表現(xiàn)人物形象，突出文章中心，起到舉足輕重的作用。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒以上綜合運(yùn)用各種描寫方法的方法，穿插進(jìn)人物細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練。例如《美麗瞬間》、《平凡小事》等為題描寫一個(gè)觸動(dòng)心靈的細(xì)節(jié)。

（四）善用修辭：表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生富有表現(xiàn)力的語言

“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須?！焙玫募?xì)節(jié)描寫離不開詞語的用心錘煉和修辭手法的運(yùn)用。要讓細(xì)節(jié)描寫更加傳神，可以采用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更具表現(xiàn)力，從而使抽象的文字情感化成一個(gè)一個(gè)具體可感的形象。我們初中語文課文中有很多大家的文字都運(yùn)用生動(dòng)的修辭而文采斐然的，我在平時(shí)的教學(xué)中就要以教材為范本，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文中運(yùn)用修辭手法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的語句，并學(xué)會(huì)賞析這些句子，感受運(yùn)用修辭進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的魅力。魯迅的《從百草園到三味書屋》里對百草園的描寫：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！睌M人的修辭手法，將油蛉和蟋蟀人格化，賦予他們?nèi)说膭?dòng)作和行為，傳神的寫出了在兒童心里，這些蟲嗚鳥叫有著無窮樂趣，讓讀者看到了作者心靈世界與外部世界融為一體的美妙世界，感染著讀者?！斑€可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)?！边@句運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了覆盆子的形狀和顏色，既寫出了作者摘到覆盆子的得意之情，更勾起讀者的無限遐想，覆盆子一定是很好吃的東西。在課堂教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生品讀文中運(yùn)用修辭來進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)情感、表現(xiàn)主題我語句，讓學(xué)生感受到修辭的魅力：既生動(dòng)形象地表情達(dá)意，更能打動(dòng)讀者、感染讀者。

（五）緊扣主題：適當(dāng)安排，培養(yǎng)學(xué)生深化詳略的意識(shí)

緊扣主題安排細(xì)節(jié)的詳略輕重，突出中心的其中一個(gè)重要手段，就是詳略安排適當(dāng)。能夠直接體現(xiàn)文章中心的材料要詳寫，做到詳盡、細(xì)致、生動(dòng)的描寫。而不是直接體現(xiàn)文章中心，或者僅僅作為比較交代的材料，則要略寫，少用筆墨、概括性敘述、簡單交代。如果次要的內(nèi)容詳寫，或者主要的內(nèi)容略寫，都不利于文章主題的表現(xiàn)，容易中心不突出，情感不真摯、形象不鮮明，這就要求我們在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生緊扣主題來安排細(xì)節(jié)的詳略輕重。首先，要依托教材，利用教材中的例子，讓學(xué)生明確敘事作文中，細(xì)節(jié)重要應(yīng)該放在表現(xiàn)人物形象的事件中最能表現(xiàn)人物性格品德或者表現(xiàn)作者情感的環(huán)節(jié)上，其次，依托教材學(xué)習(xí)了敘事文細(xì)節(jié)詳略安排的后，還應(yīng)該通過具體的指導(dǎo)課進(jìn)一步深化詳略的意識(shí)，鞏固詳略的方法。例如楊絳的《老王》一文，我們可以在教學(xué)過程中進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：《老王》中寫了關(guān)于老王的哪幾件事？哪些事情詳寫，哪些事情略寫，作者楊絳為什么要這樣安排詳略？通過這樣的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確。文中略寫老王為我們送冰、車費(fèi)減半和送默存去醫(yī)院不要錢，詳寫了老王臨死前給“我”，送香油和雞蛋。如此安排，是因?yàn)樽髡咄ㄟ^本文，想體現(xiàn)老王的善良、純樸、知恩圖報(bào)的品質(zhì)，以及自己的愧怍之情。而最后一件事情，無疑能夠更好地體現(xiàn)這一中心。通過教材中的具體例子的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確敘事文細(xì)節(jié)描寫的原則：緊扣文章的主題來安排詳略輕重。