淺談低年級數(shù)學教學中的情境運用

姜紅偉

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0162-01

數(shù)學教學是師生之間信息交流，進行數(shù)學知識傳達與接受的過程。小學數(shù)學教學重點在激發(fā)學生學習的興趣與欲望，從而吸引學生學習興趣，提高學習質(zhì)量達到教學目的的過程。而教學中為學生創(chuàng)設情境，會使學生產(chǎn)生對于學習數(shù)學的強烈愿望，從被動變?yōu)橹鲃?。托爾斯泰也曾?jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！?/p>

一、巧用游戲教學，激發(fā)學生興趣

數(shù)學課中，創(chuàng)設游戲情境，通過有效的游戲手段，將復雜的數(shù)學問題簡單化、明了化，學生更易于接受與理解。游戲教學，能讓孩子通過觀察、表演、理解等思維過程，輔助以動眼、動腦、動手、動口等實踐，對于理解數(shù)學知識大有裨益。我在從事多年的工作中經(jīng)常采用游戲教學手段，且收到較好的教學效果。

我在設計課程8、9的認識和讀寫時，設計小游戲搶凳子激發(fā)學生學習的興趣，教學數(shù)字8時，讓8名學生臺前集合，提供圓環(huán)放置的7把凳子讓學生搶著做，其他學生用擊鼓傳花的形式不定時的停止擊鼓聲，代表學生開始“搶座”，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過游戲，讓孩子們明白了，8比7多1，9比8多1等數(shù)學知識，即有效銜接了數(shù)字知識，又讓孩子們產(chǎn)生樂學情趣。

加減計算訓練是長時間且單調(diào)枯燥的過程，為了防止學生產(chǎn)生厭煩心理，我采用游戲方式輔助教學進行授課，如教學“20以內(nèi)的進位加法和退位減法”時，在教授學生計算方法后，我采用設計了組內(nèi)成員接力等方式進行。隨著游戲的開展，各組第一個接到帶有計算題的小火車圖片開始計算，只有計算好之后才可以交給下個學生，看那個小組的火車開的最快。開火車比賽，學生非常感興趣，這個游戲既帶有游戲性，又讓學生鍛煉熟練計算能力，也鍛煉培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。

二、走進生活，創(chuàng)造數(shù)學情境

數(shù)學源于生活，也必須服務于生活，我在教學中，創(chuàng)設生活情境，讓學生在學習數(shù)學知識時產(chǎn)生理論結合實際的體驗，產(chǎn)生對于知識渴求的內(nèi)在愿望。引導學生在我所創(chuàng)設的生活情境中觀察、體驗、事件與思考，從而輕松理解數(shù)學知識的重要性，進而學好數(shù)學知識。

在教學認識人民幣一課時，我設置了這樣的情景，首先定位角色，讓學生自主選擇是當售貨員還是買家，在均衡后，下發(fā)教學工具。給售貨員代定價的書籍、玩具、文具等用品，給買家不定面值的人民幣教具，通過實際的買賣檢驗學生們一買、一賣之間的數(shù)學知識運用能力。完成后調(diào)換組別，進行買家和賣家的角色互換，完成買賣。教師要及時糾正不同組別孩子可能出現(xiàn)的一些小問題，把大家都容易出現(xiàn)的問題，通過講解讓所有的孩子理解消化所有數(shù)學知識。

三、激發(fā)想象力，提升數(shù)學素養(yǎng)

孩子的想象力是最豐富多彩的，他們的思想非常的活躍，且具有抽象性及跳躍性。有的孩子甚至能把數(shù)學問題用童話故事的形式描繪出來，這樣更能夠激發(fā)學生的學習興趣和欲望，我在實際教學中，非常注重將難以理解的數(shù)學知識變成學生們喜聞樂見的小故事，以引起學生的注意力，以達到更好的教學效果。

在教學加法和減法一課時，我編輯了一個故事進行教學，森林里的老虎過生日，小兔子送去了3根胡蘿卜，大象送去4個梨，小燕子送去5個桔子，小松鼠送去8個松塔，棕熊不但沒送東西，反而偷吃了3個梨，問老虎的生日禮物還剩下多少個。通過這樣的引導，學生們都非常欣喜的計算得出3+4+5+8-3=17，不但計算的快而且還很準確。情境教學，是數(shù)學課堂教學的催化劑，是學生掌握數(shù)學知識的有力手段。

四、讓活動成為學生數(shù)學課堂的常態(tài)

動手能力是一切能力的開始，如果沒有動手，人的思維就不會有發(fā)展，數(shù)學教學更是如此。因此，教學中，注重把數(shù)學教學過程設置成適當?shù)幕顒有问骄头浅Ｓ欣诮虒W，活動的創(chuàng)設使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習數(shù)學知識。

在教學認識物體這一課時，由于是一年級的課程，所以我設計了搭設積木這一活動，讓學生在游戲中感知物體是有不同形狀的，分出哪些是長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，認識這些形狀。再通過觸摸感受形狀的規(guī)律，對于物體的形狀及其特性形成完整的認識。

總之，在課堂中創(chuàng)設一定的情境進行教學就一定會激發(fā)學生們學習的興趣，讓孩子們在歡快的氛圍中學習到數(shù)學知識和技能，為孩子的數(shù)學能力發(fā)展奠基。