探究小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

郭明基

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0143-02

初中生物學(xué)科實(shí)行中考已經(jīng)有好幾年了，但生物知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說有難也有易，這主要是看學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否牢固和教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)。要想從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績除了學(xué)生們自身努力外，課堂教學(xué)改革也必不可少。自新課程實(shí)施以后，小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式被大量引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)既有助于促進(jìn)學(xué)生們主動探究生物現(xiàn)象也有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該要大力推廣，但是在開展小組合作學(xué)習(xí)中的過程中也有需要注意的地方，要注重策略的運(yùn)用，只有高效的教學(xué)策略才能確保小組合作的順利進(jìn)行。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)的重要性

隨著高效課堂的不斷開展，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式無疑是最有效的教學(xué)方法之一。由于生物這一學(xué)科的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)更是很有必要。生物課程不能僅僅靠老師授完課就結(jié)束，否則學(xué)生對于所學(xué)知識還是存在太多的疑問，無法比較好的理解和運(yùn)用所學(xué)的生物知識，從而很好地指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。如果學(xué)生對所學(xué)的生物知識都是通過小組討論學(xué)習(xí)來的，那么我們有理由相信學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是良好的，學(xué)生的生物素養(yǎng)也將在小組合作學(xué)習(xí)中不斷得到提升。所以在生物課程中開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)非常重要。

二、要合理構(gòu)建學(xué)習(xí)活動小組

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在征集同學(xué)們的意見之后再進(jìn)行，在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和實(shí)驗(yàn)動手操作能力的高低等要素進(jìn)行搭配組合，一般4-6人為一組比較合適。通過整合之后的小組，老師應(yīng)該把主動權(quán)交給這些合作小組，讓他們有更多思考和表現(xiàn)的機(jī)會。構(gòu)建學(xué)習(xí)活動小組，要強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體作用，小組內(nèi)每個(gè)人成員在對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的同時(shí)，也要對組內(nèi)的其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，每個(gè)人都要清楚地知道互幫互助在小組合作學(xué)習(xí)中的重要性。而各個(gè)小組在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題或是在發(fā)言時(shí)產(chǎn)生的疑惑，教師要鼓勵小組內(nèi)的其他成員主動地幫助解決。

例如，在講到《生態(tài)系統(tǒng)的多樣性》時(shí)，為了能讓課堂上更加活躍一些，就可以讓他們進(jìn)行討論。讓他們帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著對知識存在的問題到書中尋找答案。通過小組討論，能舉列說明生態(tài)系統(tǒng)的多樣性以及生態(tài)系統(tǒng)的重要性。通過這樣的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑和產(chǎn)生的問題進(jìn)行相互交流，看是否能找到說服自己的答案。此外，還要鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，對率先找到問題答案的小組給予鼓勵。

三、要明確小組合作學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)

對于組成的合作小組，應(yīng)該讓學(xué)生明白，小組的合作學(xué)習(xí)是為了讓他們對生物這一學(xué)科加以重視，讓他們可以充分利用合作的機(jī)會去探討生物的世界，提出自己對于生物科學(xué)的困惑，同時(shí)利用所學(xué)知識對身邊現(xiàn)象進(jìn)行合理的解答。而小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)不只是學(xué)好理論，同時(shí)還要包括生物實(shí)踐技能的提升，在實(shí)踐中學(xué)到知識，把生物學(xué)知識學(xué)得更透徹，更具體，從而能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，這才是學(xué)習(xí)生物知識的最根本目的。

例如，在教授《饅頭在口腔中的變化》這一課程時(shí)，要帶學(xué)生到生物實(shí)驗(yàn)室中去做實(shí)驗(yàn)證明變化的現(xiàn)象、過程與結(jié)論。要讓學(xué)生通過小組討論后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，討論內(nèi)容要包括本次實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)步驟等，討論后，再讓各個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分工，例如，誰負(fù)責(zé)饅頭的切碎，誰負(fù)責(zé)唾液的采集，還有誰去準(zhǔn)備玻璃棒、碘液、試管等實(shí)驗(yàn)器材。分工明確以后，要讓學(xué)生們以本次實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為中心，按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

通過各個(gè)小組學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，加深對生物變化過程的印象，強(qiáng)化對生物知識的理解。對于存在不同結(jié)論的小組，也要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紴楹蔚贸隽伺c課本不一樣的結(jié)論，要盡快發(fā)現(xiàn)問題所在，驗(yàn)證課本的結(jié)論是否是正確。

四、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于發(fā)言的習(xí)慣

在小組成員合作的過程中，要鼓勵學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再把自己思考的結(jié)論與同組的成員進(jìn)行討論。還要敢于發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)的過程用清晰簡練的語言表達(dá)出來，這樣不僅有助于學(xué)生口語能力的提高，在一定程度上也能讓老師了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了所學(xué)的知識。

2.讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言

小組合作學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生們學(xué)會傾聽小組其他成員的與自己看法不同的發(fā)言，從別人的發(fā)言中獲取自己想要的知識，較早地養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣也會對今后的學(xué)習(xí)和工作也會有所幫助。

五、老師要參與指導(dǎo)并及時(shí)對知識疑惑進(jìn)行解答

雖然課堂上自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)到知識的關(guān)鍵能力，但老師課堂的講解和對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的剖析對于學(xué)生來說更是一種能夠理解知識的快捷方式。因?yàn)槔蠋煂I(yè)知識較熟識，可以在很大程度上解決同學(xué)們產(chǎn)生的困惑，幫助學(xué)生提高思考和解決問題的能力，從而避免花費(fèi)太多時(shí)間做無用功。所以，在以小組合作的過程中，老師要在講解完重點(diǎn)難點(diǎn)后，再將一部分時(shí)間拿出來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，一部分時(shí)間再來由老師進(jìn)行提問，爭取能在最短的時(shí)間，讓學(xué)生對本節(jié)課的中的知識有系統(tǒng)的把握，這樣既能提高課堂授課效率，還能極大的激發(fā)同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。

例如，課堂上會有學(xué)生問老師，“動物的運(yùn)動是依靠什么器官去完成的”，“獵豹和羚羊?yàn)槭裁茨敲瓷朴诒寂?？”這就需要老師去解答這些疑惑，然后引導(dǎo)學(xué)生去更深入地了解自己感興趣的生物知識。

小組的合作學(xué)習(xí)如果能高效地運(yùn)用在生物教學(xué)當(dāng)中，將能夠不斷地激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，可以極大的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的積極性，從而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生們生物學(xué)科的成績，所以在初中生物教學(xué)的過程中大力開展小組合作教學(xué)模式尤為重要，我們應(yīng)努力推廣，使之普遍。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮如菊.基于學(xué)生動手能力的初中生物教學(xué)改革[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬2013（10）.

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