小學(xué)語文課改重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力研究

劉淑華

【摘要】我國一直以來是以教育為主導(dǎo)的知識大國，近幾年，隨著國家經(jīng)濟建設(shè)的跨省發(fā)展，對于基礎(chǔ)教育越來越重視素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)，要把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面，不僅要教會小學(xué)生基本的語文學(xué)科知識，同時，也要通過語文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的德智體美勞獲得綜合性的發(fā)展。小學(xué)語文教師要樹立素質(zhì)教育的思想，用以學(xué)生為中心的先進教學(xué)理念，指導(dǎo)整個教學(xué)的全程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0133-02

引言

在我國教育事業(yè)越來越完善的今天，對于基礎(chǔ)教育是越來越重視，同時也改革了之前的教育方式和方法。小學(xué)語文綜合能力是在2001年新一輪課程改革后才出現(xiàn)的新課題，注重開放，注重探究，注重過程，注重實踐，注重綜合，在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、綜合素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有無比強大的優(yōu)越性。

一、目前，小學(xué)語文在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的現(xiàn)狀

由于考試制度的持續(xù)保持，使得綜合能力教育的具體實行不夠樂觀。很多教師，在教學(xué)中只是盯著考試的內(nèi)容，考試考什么，老師就教什么，就讓學(xué)生練什么，說到底，還是將綜合能力教育的思想拋到了腦后，純粹開展的是一種應(yīng)試教育。所以作為小學(xué)語文教師，首先要從思想上去改變應(yīng)試教育的觀念，從小學(xué)生個人發(fā)展的角度，去思考小學(xué)語文教學(xué)如何開展的問題。小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文不是為了考試，而是通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的技能，通過學(xué)習(xí)使得他們的綜合素質(zhì)獲得全面的提升。要在綜合能力教育中實施小學(xué)語文教學(xué)改革，小學(xué)語文教師還必須明確教學(xué)要達到立體、全面的目標(biāo)。綜合能力教育中的語文教學(xué)不僅是使學(xué)生獲得一定的語文知識，形成語文教學(xué)所要求的聽說讀寫等基本的能力，更要通過語文的學(xué)習(xí)來感染學(xué)生，使他們提高認(rèn)識問題、分析問題的能力，同時，陶冶他們真善美的情趣，學(xué)會如何做一個大寫的“人”。因此，明確了語文教學(xué)的整體目標(biāo)，我們才能有的放矢，真正將小學(xué)語文教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的絕佳途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力研究

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)能提供豐富多彩形式多樣的外部刺激，能直觀動態(tài)形象地呈現(xiàn)較大容量的豐富的與教學(xué)有關(guān)的信息。小學(xué)生對具體形象事物具有較強的新奇感，能夠促進其獲取、存儲和建構(gòu)新的知識。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、師生實際和教學(xué)資源的不同，合理運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于順利開展教學(xué)的外部環(huán)境，使學(xué)生進入情景海洋中并切實體會、發(fā)現(xiàn)、思考、探究和領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容所表現(xiàn)的思想感情，獲得掌握知識的歸屬感。教師在在導(dǎo)入課程時可設(shè)置帶有問題的對話情景，這使學(xué)生好奇并對設(shè)計問題產(chǎn)生疑問，同時促使其想法解決問題，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時教師可應(yīng)用視頻等形式展示有趣的案例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析進而解決問題，學(xué)生不能認(rèn)為課堂教學(xué)枯燥乏味索然無趣，有利于學(xué)生掌握課堂知識。小學(xué)語文教師有必要運用微課教學(xué)方式，通過播放短視頻以提高學(xué)生注意力，集中學(xué)生課堂精力，避免開小差甚或厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

2.自主合作探究原則

培養(yǎng)綜合能力和實踐能力是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的先決條件，培養(yǎng)綜合能力和實踐能力又必須要借助綜合性學(xué)習(xí)。因此，要遵循自主合作探究原則，注重開放，注重探究，注重實踐，注重過程，整合優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，組織實施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，努力實現(xiàn)師生互動、生生互動，讓學(xué)生在自主合作探究的過程中學(xué)習(xí)運用語言文字，提高語文綜合素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如秋天到了，可帶領(lǐng)學(xué)生走進秋天，走進田野，走進大自然，搜集素材，發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)揮想象，跨學(xué)科整合優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，組織實施以《豐收》為主題的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生或畫畫或說話或?qū)懺娀蜃魑幕蚶收b，表達豐收的喜悅之情；再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑；最后引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，解決問題。

3.通過提問創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中通過提問，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，引發(fā)學(xué)生的自主思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)的效果。例如，在講授《撈鐵?！窌r，小學(xué)語文教師可以問“你們知道為什么撈鐵牛嗎”“怎樣撈上來的”等問題，利用學(xué)生的好奇心，引入新課。通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)重難點，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，利用問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力，從而促進學(xué)生綜合能力的提高。

4.課本劇在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

對文章進行合理科學(xué)的改編小學(xué)語文教師在進行“課本劇”的劇本編寫的時候，要能夠保證文章的主旨不變的情況下對文章進行相應(yīng)的改編和創(chuàng)新，讓“課本劇”的劇本中的語言更加的口語化、幽默化，還要能夠加入一些學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)語言，同時還要能夠為角色設(shè)計一些具有夸張性的動作，這樣的“課本劇”能夠極大的調(diào)動學(xué)生的好奇心和參與感，并且通過夸張的手法能夠生動形象的展現(xiàn)出文章的主體內(nèi)容。

5.尋找適宜實施小學(xué)語文綜合能力學(xué)習(xí)教學(xué)的切入點

力爭學(xué)校、家庭、社會的支持，合力組織實施類似以《踏青》為主題的規(guī)模較小的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在自主合作探究的過程中學(xué)習(xí)運用語言文字，提高語文綜合能力和綜合實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在春游活動前，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生借助各種媒介收集與春游活動場所有關(guān)的信息，然后引導(dǎo)學(xué)生討論研究擬定春游活動的目的地；再引導(dǎo)學(xué)生討論研究擬定春游的活動計劃，充分做好春游活動的各項準(zhǔn)備工作；最后引導(dǎo)學(xué)生討論研究擬定春游活動的安全應(yīng)急預(yù)案，預(yù)防突發(fā)事件，確保人身安全。在春游活動中，引導(dǎo)學(xué)生或拍照，或歌舞，或朗誦，或?qū)懮?，或調(diào)查了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，或欣賞當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^和自然風(fēng)光。

三、結(jié)語

總之，要遵循小學(xué)語文綜合能力學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，在實施小學(xué)語文識字教學(xué)、小學(xué)語文閱讀教學(xué)、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的過程中協(xié)同實施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究的過程中學(xué)習(xí)運用語言文字，提高語文綜合素養(yǎng)和綜合實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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