以開放課堂啟迪學(xué)生智慧

曾紹欽

【中圖分類號(hào)】G424.27 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0076-02

德國(guó)教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞”，營(yíng)造一個(gè)開放的課堂，無疑為點(diǎn)燃孩子們智慧的火花提供了一個(gè)滋長(zhǎng)、發(fā)育的溫床。開放的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的課堂；一個(gè)充滿希望與信任的課堂；一個(gè)充滿人文關(guān)懷的課堂；更是一個(gè)時(shí)刻能閃爍智慧火花的課堂。

一、選擇開放生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

語文源于“生活”，也就是語文知識(shí)的獲取，不僅僅在課堂，更是在豐富多彩的生活中與豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中，而與生活息息相關(guān)的內(nèi)容不就是最開放、也是最生動(dòng)的嗎？鼓勵(lì)孩子從生活中學(xué)語文，從而發(fā)現(xiàn)語文的趣味性和巨大魅力，是樹立大語文觀應(yīng)具備的基本條件之一，以作文教學(xué)為例，我時(shí)常鼓勵(lì)孩子們以“童心看世界”、用“真心抒真情”。比如，在以《我的發(fā)現(xiàn)》為題指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我首先以我每天上下班途中常常留意大街上的各種招牌，便發(fā)現(xiàn)許多錯(cuò)字，有的甚至還鬧出笑話為題材寫了一篇生動(dòng)的下水作文，從而激起了學(xué)生留心觀察生活的興趣和發(fā)現(xiàn)的欲望。乘勝追擊，我馬上讓他們?cè)谛〗M上在交流曾有過的“發(fā)現(xiàn)”，頓時(shí)，教室里非常熱烈。更令我欣喜的是，這次習(xí)作大獲成功，尤其在選材上各具特點(diǎn)：有的孩子從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了許多科學(xué)道理；有的從父母的舉止言談中發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽把自已當(dāng)大人了；還有的通過一件件小事發(fā)現(xiàn)了同學(xué)間只有有了謙讓和理解才會(huì)有真正的友誼……?？粗黄啥殖錆M真情的文章，我感觸頗深，并有一種收獲的喜悅。

當(dāng)然，開放性教學(xué)內(nèi)容的選擇渠道多樣：電影電視、廣播光碟、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作、與人交流無不為孩子們提供了可學(xué)、可寫、可用的廣闊空間。

二、豐富開放的教學(xué)語言

在《新課程》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，尊重學(xué)生、雙向互動(dòng)是平等對(duì)話的基本保障。只有在每個(gè)教師的內(nèi)心深處真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的“主體”，學(xué)習(xí)的“主人”，才能充分發(fā)揮出一個(gè)“引導(dǎo)者”的組織和引導(dǎo)作用，也才能時(shí)常在課堂上聽到這樣發(fā)自內(nèi)心的平等交流：“你的朗讀真讓我佩服！”、“我想聽聽你的意見”、“很抱歉，我能打斷你的發(fā)言嗎？”、“你能為我參謀參謀嗎？”……

教師聲情并茂的講述、幽默的語言、詼諧的動(dòng)作是課堂又一道美麗的風(fēng)景。

前蘇聯(lián)教育家斯維特夫曾說：“教育最主要的第一位助手，就是幽默”。幽默的語言可以使知識(shí)變得淺顯易懂，易于學(xué)生接受。特級(jí)教師于永正老師可謂是教學(xué)幽默的一代名家。熟為人知，于老師在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，在組織學(xué)生聽完朗讀后，突然一字一頓地說：“陸小軍最投入?！睂W(xué)生們都愣住了，于老師又煞有介事地說：“我發(fā)現(xiàn)陸小軍在邊看邊聽的過程中，使勁咽過兩次口水”。同學(xué)們這才回過神來，發(fā)出一陣輕松會(huì)意的笑聲。于老師繼續(xù)他的教學(xué)，可學(xué)生們仿佛都吃上了那酸甜誘人的楊梅。這對(duì)于了解楊梅、升華情感無疑起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、設(shè)計(jì)開放多樣的教法

同樣的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法就會(huì)出現(xiàn)截然不同的教學(xué)效果，這是幾乎每位老師都明白的道理，但要真正做到“心想事成”，卻要令人煞費(fèi)一翻苦心，在新課程的指引下，我認(rèn)為全開放的教法應(yīng)該確定一樣這樣的目標(biāo)：凡是學(xué)生能提出的問題，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己提出；凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，應(yīng)盡量引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐；凡是學(xué)生能解決的疑難，應(yīng)盡量引導(dǎo)讓學(xué)生自己突破。

1.合作學(xué)習(xí)組合多樣化

伴著新課程的理念的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)成為越來越重要的一種學(xué)習(xí)方式。除了精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)外，小組的組合也至關(guān)重要。在這方面，可打破常規(guī)，采用了多種形式的組合：①固定小組組合；②和好朋友自由組合；③分層次組合；④互幫互助式的組合；⑤隨意組合。這樣的嘗試讓我感受到了學(xué)生總是對(duì)“合作學(xué)習(xí)”保持著一種新鮮感和極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。也常常收到意想不到的效果。

2.從體驗(yàn)中升華

我在教學(xué)優(yōu)美、抒情的寫景文章時(shí)，常在學(xué)生讀懂課文、充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們做起了名副其實(shí)的“導(dǎo)游”，這樣做既鞏固了對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，又提高了孩子們對(duì)美的鑒賞，喚起了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛。課堂上，當(dāng)我看到他們一個(gè)個(gè)滔滔不絕、春風(fēng)得意的樣子，我發(fā)現(xiàn)我還送給了他們成功的體驗(yàn)和收獲的快樂。

3.以“演”促講

表演是兒童的天性，我們何不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一教學(xué)資源。在教《景陽岡》一文時(shí)，我將課堂變成了課本劇表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生自由組合成若干小組，許多孩子為了表演能成功，便不厭其煩地朗讀課文，表演的過程中，幾乎每一個(gè)孩子都全身心的投入，乘此機(jī)會(huì)，我也加入了其中。表演一結(jié)束，我便組織學(xué)生評(píng)價(jià)“誰的表演最出色？”在評(píng)價(jià)中，水到渠成地總結(jié)出了武松的特點(diǎn)。整堂課中，我完全成了一個(gè)配角，但學(xué)生讀起課文、做起練習(xí)來卻游刃有余。

4.讓課堂“飛出”教室

皮亞杰曾說：“思維是從動(dòng)作開始，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展”。好動(dòng)是孩子的天性，我們不能總站在自已的角度怨天憂人，而應(yīng)思考如何在語文課上巧妙開發(fā)、利用這一潛力。在這一次次的教學(xué)中，孩子們走出了教室，把操場(chǎng)、花園……當(dāng)做了課堂，不僅滿載而歸，而且其樂無窮。

5.“小老師”讓課堂充滿挑戰(zhàn)

每個(gè)單元我都選出一課簡(jiǎn)單易懂的課文讓學(xué)生自學(xué)，然后有學(xué)生選出一名小老師給大家上課，我做學(xué)生在下面聽課，最后一起小結(jié)。學(xué)生為把課上好，課前預(yù)習(xí)特別認(rèn)真，模仿老師上課的樣子分析討論問題，興致特別高。

課堂教學(xué)不僅僅是“訴說”，講述一個(gè)昨天的故事，也是“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可貴的品質(zhì)，獨(dú)特的智慧和豐富的潛能，更是“喚醒”，喚醒學(xué)生沉睡著的主體意識(shí)、巨大的情感潛能和智慧潛能。