提高初中英語高效課堂的有效性

熊文香

【摘要】多年來，教育界一直提倡要實現(xiàn)有效性教學(xué)，如今，這也是新課程提出的主要任務(wù)之一，初中英語課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)課堂，如何提高其有效性，把學(xué)生帶入課堂尤為重要。因此，如何提高課堂的有效性成為眾多英語教師探討的重要方面。基于此，本文針對當前的有效性教學(xué)，從課前準備、課堂過程、課后評價這三個部分入手，分析提高英語教學(xué)的方法，以期為初中英語教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語 高效課堂：有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0025-02

初中生知識的獲取主要是在課堂教師的傳輸中獲得，尤其英語教學(xué)，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生入門、訓(xùn)練。因此，課堂效率至關(guān)重要。課堂的構(gòu)建離不開教師和學(xué)生這兩個主體，其中教師起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。教師如何充分調(diào)動學(xué)生興趣、實現(xiàn)課堂的有效性可以從一下三個方面著手。

一、做好課前備課的有效性

新課標要求，教師課前一定要進行備課，這里的備課不只是準備知識方面的東西，也包括對學(xué)生的準備，這也是教師進行教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)。然而，以往的傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師首先并沒有注重教學(xué)設(shè)計，多數(shù)教師尤其是老教師往往根據(jù)課堂隨堂應(yīng)變，而這就使得課堂失去了中心，教師教學(xué)也失去的方向，這樣的課堂，其有效性難以提高。

換言之，為充分實現(xiàn)課堂的有效性，離不開教師在課前對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的充分準備。首先，需要英語教師認真研讀課本，熟悉教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)目標，根據(jù)課本內(nèi)容做出合理的課堂安排，在課堂上做好前一節(jié)課的內(nèi)容與本節(jié)課的銜接，做好課前問題的預(yù)設(shè)時間、重難點的講授方式等等，充分把握課堂。其次，英語教師要做好對學(xué)生學(xué)情的把握。很多英語教師在備課時只注重了課本知識的預(yù)設(shè)，但是卻忽略了對學(xué)生的準備，這也是教師備課的重要方面。對于初中教師來講，初中階段是學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語的重要時期，也是培養(yǎng)他們英語思維的關(guān)鍵時期，在進行授課前，要對每個學(xué)生的具體情況有著充分的了解，注重學(xué)生之間的差異性，制定出符合班級學(xué)生的教學(xué)策略，為有效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、保證課堂教學(xué)過程的有效性

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這是高效課堂的基礎(chǔ)

和諧的師生關(guān)系是良好課堂氛圍以及教學(xué)有效性的重要方面。英語教師打造良好的師生關(guān)系，具體來說，有以下幾個方面：首先，教師應(yīng)該積極發(fā)展自己，具備良好的教學(xué)能力，對于課本教材掌握熟練，以課本知識體系為基礎(chǔ)，構(gòu)建自己的知識魅力。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)真誠、平等地對待學(xué)生，與學(xué)生之間經(jīng)常溝通交流，讓學(xué)生主動親近老師，構(gòu)建師生間的詼諧幽默氛圍。最后，英語課程是語言性比較強的課堂，英語教師在平常的教學(xué)中可以多組織交流式的教學(xué)活動，增加師生互動的同時，也鍛煉了學(xué)生的口語水平。只有師生關(guān)系和諧，學(xué)生在教學(xué)中才會積極被教師的講課吸引，為雙方構(gòu)建的和諧課堂奠定良好的基礎(chǔ)，從而在課堂中教師不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生英語水平的提升。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對整體課堂起著決定作用。教師要充分意識到學(xué)生對課堂的關(guān)鍵影響，積極發(fā)揮學(xué)生作用。首先，老師課前充分準備，熟悉教材內(nèi)容，構(gòu)建課堂的連續(xù)性，可以選擇有趣的課外的例子，提吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動關(guān)注課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，并自覺與生活過程銜接，從實踐中運用課本知識。其次，英語學(xué)科的語言性強，初中生在首次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，難免吃力，這就要求教師課堂不能太過枯燥，試圖構(gòu)建愉悅的課堂氛圍是帶動學(xué)生走進課堂的有效方法。課堂氛圍的帶動離不開對學(xué)生具體心理情況的掌握，初中生活潑好動，又需要積極鼓勵，所以教師在創(chuàng)設(shè)課堂情景時可以以小組帶動溝通的方式，促進學(xué)生之間的口語交流，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。最后，初中生思維活躍敏捷，教師應(yīng)該積極順應(yīng)新時期學(xué)生的思維方式，用他們擅長的方式與她們對話，積極走進他們的內(nèi)心，熟悉他們的思維。同時，教師還應(yīng)注重課堂情況的反饋，做好自我反思以及學(xué)生的掌握情況，及時了解自己不足之處，以避免相同情況的發(fā)生。

（三）尊重學(xué)生的實際水平，保證有效的知識掌握

教學(xué)活動是以學(xué)生為取向的，最終的關(guān)注點是促進學(xué)生學(xué)習(xí)成長，所以教師的一切教學(xué)活動也應(yīng)該是以學(xué)生為出發(fā)點。其教學(xué)活動不能按照教師的個人意志進行，而是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度進，尤其初中英語教學(xué)，應(yīng)充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)語言的難度以及系統(tǒng)性。所以教師的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)在尊重學(xué)生的前提下進行，既要尊重學(xué)生學(xué)過的知識，也要尊重學(xué)生的個性差異。

在實際授課中，教師所授課程可能是學(xué)生不曾接觸過或者沒有相關(guān)基礎(chǔ)的，這就要求教師要循序漸進，根據(jù)學(xué)生的接受能力逐步進行，以達到課堂效率的最佳。

三、開展有效的課堂教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價，其主體不單單是對學(xué)生而言的，也是對教師而言的。首先，對于學(xué)生來講，傳統(tǒng)的教學(xué)評價只是憑借試卷成績對學(xué)生進行定性。這樣的評價完全把學(xué)生限制于教學(xué)成績中，忽視了學(xué)生的多元化發(fā)展。因此，教師必須擯棄傳統(tǒng)觀念，看到每個同學(xué)的閃光點，并在課堂中善于利用不同學(xué)生的閃光之處，積極贊美鼓勵學(xué)生，對于英語水平較弱的學(xué)生，教師應(yīng)幫助其建立自信心，多運用鼓勵性評價。同樣，在對學(xué)生的多樣化評價中，讓學(xué)生在看到自己能力的同時了解到自己的不足，及時學(xué)會自我反思，促進自己成長。因此，教師要注意英語課堂教學(xué)中不能急于求成，以鼓勵性評價對待每一個學(xué)生。其次，對于教師的評價，傳統(tǒng)評價體制中對于教師的能力也是根據(jù)學(xué)生的成績而定的，學(xué)生成績高，則認定教師的教學(xué)水平高，不可否認，這一評價方式也過于單一。對于教師評價，除了學(xué)生成績之外，還應(yīng)看到教師在其他方面，例如自身素質(zhì)是否足夠，能否平等對待學(xué)生、看到學(xué)生的差異性，在課堂師生互動環(huán)節(jié)把握是否良好等等，只有做到綜合的評價教師，才能讓教師也看到自己的不足之處，不段提升完善自己，以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中的英語課堂中，要實現(xiàn)課堂的有效性，必須充發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，做好課前預(yù)習(xí)、課堂過程中的互動以及課后的評價工作。同時也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上真正構(gòu)建出有效的英語課堂。

參考文獻：

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