初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探索

宋萍

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0023-02

在新課程改革的深化階段，教育部適時(shí)提出在教學(xué)中要突出學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包含四個(gè)維度：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)盡心盡責(zé)，細(xì)致工作，在給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)知識(shí)技能基礎(chǔ)的同時(shí)，也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展拓寬空間。

一、開(kāi)展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力

教學(xué)情境是課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的一種情緒狀態(tài)，好的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的溫床。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境就是讓學(xué)生在具體場(chǎng)景中觀察、接觸新事物，獲得新感悟，產(chǎn)生新問(wèn)題，萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并在具體場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)課堂可創(chuàng)設(shè)與整堂課的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合的背景（或場(chǎng)景），將知識(shí)內(nèi)容鑲嵌于背景中，讓學(xué)生置身其中主動(dòng)閱讀語(yǔ)篇信息，理解語(yǔ)言現(xiàn)象，解決語(yǔ)言問(wèn)題，并從問(wèn)題解決中獲得成功感，提高學(xué)習(xí)興趣，提升思維能力。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。情境素材可選取英語(yǔ)故事、名人事跡、影像資料、圖片或科技介紹等。這些內(nèi)容既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為其運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行會(huì)話(huà)交流打好基礎(chǔ)。人教版七年級(jí)（下）Unit 12 Don't eat in class要求學(xué)生學(xué)習(xí)使用祈使句制訂規(guī)則。在教學(xué)時(shí)，教師可以預(yù)先將校園里的不文明舉止拍下來(lái)，結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練“Can you...in class / at school？”讓學(xué)生討論和回答，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行校規(guī)教育?？陬^表達(dá)任務(wù)完成后，再讓學(xué)生用Don' t / Can' t…句型制訂班規(guī)。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，語(yǔ)言交際能力自然能得到訓(xùn)練和加強(qiáng)。

二、設(shè)疑激思，問(wèn)題導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

思維是智力與能力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)應(yīng)引導(dǎo)其學(xué)會(huì)運(yùn)用分析、綜合、比較、概括、類(lèi)比等方法對(duì)材料進(jìn)行思維加工。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要在課堂上努力創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”“探究”的情境，重視展示知識(shí)的形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們通過(guò)研討獲得新知，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，有效提問(wèn)能使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、具體化。教師對(duì)設(shè)問(wèn)內(nèi)容、時(shí)機(jī)以及問(wèn)題解決后的評(píng)價(jià)都應(yīng)精心設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)問(wèn)激疑促趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探究，訓(xùn)練其思維。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、創(chuàng)造性思考能力以及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力等。

好奇產(chǎn)生問(wèn)題，創(chuàng)新始于問(wèn)題，有效的設(shè)問(wèn)能激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。筆者在進(jìn)行人教版七年級(jí)（上）Unit 4 I wont to be an actor 教學(xué)時(shí)，在課堂上出示一張受學(xué)生歡迎的全家福照片，讓學(xué)生根據(jù)照片中人物的衣著、年齡、神情、容貌等方面的信息提問(wèn)，思考他們所從事的職業(yè)，如“What is his job？ What is his mother's job？ What is his grandfather's job？”等，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表述出來(lái)。最后提問(wèn)："What do you want to be？”對(duì)于熟悉的話(huà)題和感興趣的問(wèn)題，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，因此在課堂上發(fā)言踴躍，暢談自己的職業(yè)夢(mèng)想，課堂氣氛高漲。

三、開(kāi)展專(zhuān)題討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)可結(jié)合人物分析引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)將先進(jìn)人物的精神內(nèi)化為自身的品格，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；還可采取專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、講座等方式，研究英語(yǔ)課程中的歷史、道德、倫理及社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)新精神，幫助其形成正確的價(jià)值觀念，有效傳播文明健康的生活觀念，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，以及關(guān)注文化與社會(huì)的關(guān)系，思考文化和科學(xué)進(jìn)步如何造福人類(lèi)的意識(shí)。

英語(yǔ)教學(xué)力求學(xué)生在理解和表達(dá)的語(yǔ)言活動(dòng)中融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過(guò)思維活動(dòng)構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解。在講授人教版九年級(jí) Unit 9 Reading Sad but beautiful時(shí)，筆者課前要求學(xué)生搜集音樂(lè)人阿炳的生平資料，并用英文制作人物簡(jiǎn)介表。課堂教學(xué)中要求學(xué)生分組討論“文章標(biāo)題為什么是Sad but beautiful？"。看到熟悉的人物，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的理解：雖然阿炳一生很悲慘，但他不向命運(yùn)屈服，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)來(lái)自底層人民健康而深沉的氣息，情真意切，讓人感受到音樂(lè)之中的凄美。最后，筆者以“Stick to your dream，you' ll succeed with your hard work”激勵(lì)學(xué)生為夢(mèng)想而奮斗。

四、注重課內(nèi)精讀與課外泛讀的結(jié)合

課堂上教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從而為課外學(xué)習(xí)提供保障。學(xué)生把在英語(yǔ)課堂上獲得的知識(shí)、能力和方法運(yùn)用到課外閱讀、會(huì)話(huà)、演講、寫(xiě)作中，既鍛煉了想象力和思維能力，也獲得了成就感和自信心，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

英語(yǔ)水平的提高離不開(kāi)課外多看、多讀、多寫(xiě)，課外閱讀是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是根本；課外是繼續(xù)，是延伸。閱讀還可與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作感興趣，就會(huì)自覺(jué)加強(qiáng)閱讀。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用假期閱讀英文書(shū)籍。學(xué)生通過(guò)泛讀擴(kuò)大詞匯量，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)，搜集和處理信息的能力、審美情趣和思維能力也能夠得到相應(yīng)提升。閱讀還能幫助學(xué)生了解不同民族的風(fēng)土人情，提升文學(xué)素養(yǎng)，形成自學(xué)能力。適合初中生的課外英語(yǔ)讀物很多，如Walnut Farm，The Happy Prince，Titanic ，Alice in Wonderland，Bonnie and Clyde等，英語(yǔ)水平高的學(xué)生可讀The Wizard of OZ，F(xiàn)oIk Tales，Mr.Hyde s，American Indian Tales，A Christmas Carol等。教師也可通過(guò)教唱英語(yǔ)校園歌曲或組織學(xué)生觀看英文原版勵(lì)志電影來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外閱讀可先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，有了興趣和自信心之后再逐漸加深。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)必須緊緊抓住教育發(fā)展“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的實(shí)質(zhì)和核心，不僅要注重學(xué)生知識(shí)的獲取，還要培養(yǎng)他們合作、創(chuàng)新、想象等能力，引導(dǎo)他們發(fā)展核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續(xù)性。教師要利用好初中這一打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，用智慧和理性滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，做好他們?nèi)松缆飞系摹耙啡恕薄?/p>

參考文獻(xiàn)：

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