關(guān)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)新聞采寫課程教學(xué)的思考

摘要：作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的核心課程之一，新聞采寫課程教學(xué)應(yīng)著眼外在媒介環(huán)境的變化。針對當前大學(xué)生的特點，研究解決課程教材滯后、重形式輕內(nèi)容和實踐平臺的局限性等問題；通過編寫校本教材，加強對學(xué)生基本功的培養(yǎng)，完善多平臺的實踐模式，培養(yǎng)符合未來工作崗位需要的業(yè)務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)與新媒體；新聞采寫；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2018）05-0056-03

近年來，作為一門架構(gòu)在傳統(tǒng)新聞學(xué)基礎(chǔ)上的新興專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體呈現(xiàn)出直線上升的發(fā)展態(tài)勢。無論業(yè)界還是學(xué)界都對該專業(yè)寄予了太多厚望：在業(yè)界，傳統(tǒng)媒體正處于轉(zhuǎn)型期，因此期望學(xué)校培養(yǎng)的新聞人才更能適應(yīng)這種形勢需求；而在學(xué)界，面對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的日新月異，則期望學(xué)校培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)新媒體的需求。于是，作為一名網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教師，如何在日益復(fù)雜的媒介環(huán)境中克服種種問題，在該門課程的教授中探求創(chuàng)新性的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。

一、新聞采寫課程教學(xué)內(nèi)外因素的變化

自1998年華中科技大學(xué)創(chuàng)辦全國首個網(wǎng)絡(luò)新聞傳播班以來，截止2016年，全國開設(shè)該專業(yè)的本科學(xué)校已達134所，覆蓋了一本、二本、三本院校，這些院校中既有綜合類高校，也包括文科院校、理工類院校以及師范類院校（見表1、表2）。在該專業(yè)的建設(shè)發(fā)展中，外界媒體環(huán)境以及該專業(yè)的招生群體都發(fā)生了很大的變化，教師要想教好該專業(yè)的核心課程——新聞采寫，就必須對當前媒介環(huán)境及教學(xué)主體的變化有準確的把握。

（一）外在媒介環(huán)境的變化

1969年，阿帕網(wǎng)在美國投入使用，標志著現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)的正式誕生。此后，互聯(lián)網(wǎng)從最初的軍事領(lǐng)域發(fā)展到民用領(lǐng)域，并開始在全球迅速擴張，信息革命以迅雷不及掩耳之勢影響到每個行業(yè)，其中首當其沖的便是新聞媒體。統(tǒng)計數(shù)字顯示，2008年英國共有60份地區(qū)報紙倒閉，美國單在2009年首季，已有70份報紙歇業(yè)。[2]43在中國，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展形勢也不容樂觀，2014年，上?！缎侣勍韴蟆返耐？_了傳統(tǒng)媒體危機到來的序幕。就在2017年，北京的《京華時報》和上海的《東方早報》兩份都市報正式?？?。[3]廣播和電視受到的影響雖未像報紙表現(xiàn)得那樣明顯，但均已受到不小的沖擊。

因此在這種形勢下，從學(xué)界到業(yè)界掀起了一股關(guān)于新媒介環(huán)境下媒體生存發(fā)展的爭論熱潮。在這場爭論中，關(guān)于未來媒體生存、發(fā)展狀況的預(yù)測主要分為以下三種觀點：一種是傳統(tǒng)媒體必死論，即以報紙、廣播、電視為代表的傳統(tǒng)媒體必將在未來的發(fā)展中被新媒體取代，這只是個時間問題；另一種是新媒體的發(fā)展只是曇花一現(xiàn)，基于我國特殊的新聞體制，新媒體所表現(xiàn)出來的種種弊端必將使人們的視線重回傳統(tǒng)媒體；還有一種就是傳統(tǒng)媒體與新媒體將走向融合型發(fā)展的新形態(tài)。在這些爭論日漸激烈的大環(huán)境下，高校對于傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)也發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)為從傳統(tǒng)的偏理論型培養(yǎng)向偏應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的人才培養(yǎng)模式。

（二）內(nèi)在教學(xué)對象的變化

在媒介環(huán)境發(fā)生了復(fù)雜變化的同時，當前的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的培養(yǎng)對象也發(fā)生了很大變化。這主要反應(yīng)在年齡層次上：2018年，最早的一批00后將年滿18周歲并迎來他們的大學(xué)生活。這一代的孩子大多從小就開始接觸網(wǎng)絡(luò)，當80、90后的孩子們在童年時代還在定點定時守著電視機看自己喜歡的動畫片時，他們已經(jīng)在這個年齡段開始用智能手機做直播了。這種代際差別，使得他們更具有互聯(lián)網(wǎng)時代的思維。面對這些即將成為大學(xué)生群體的主力軍，教師若不能在教學(xué)中與時俱進，及時了解關(guān)注學(xué)生的心理期望，就會給日常教學(xué)帶來很大障礙，尤其是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教師。

此外，這些成長在互聯(lián)網(wǎng)時代的孩子們對于傳統(tǒng)媒體的看法發(fā)生了很大變化。他們不再將傳統(tǒng)媒體視為信息傳播的絕對主體，而是更加注重用新的媒體平臺來關(guān)注信息、表達自我。由于從小就開始使用智能手機，使得這部分群體在心理上更偏愛于新媒體，他們更加關(guān)心的是新媒體的發(fā)展狀況，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，對于這方面的學(xué)習(xí)期望值也更高。這就給教授新聞采寫課程的教師提出了更高的要求：必須在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上及時對教學(xué)方法和案例進行調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)對象的這些變化。

二、當前新聞采寫課程教學(xué)中存在的問題

在具體教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，在面對這些內(nèi)外因素的變化時，新聞采寫教學(xué)過程中出現(xiàn)了種種問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教材的滯后性

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速更新，導(dǎo)致媒介環(huán)境的變化日益復(fù)雜，這在一定程度上增加了新聞采寫教材選用的難度。這是因為一本教材從編寫到審核再到最后在教學(xué)中使用少則幾個月多則幾年，從而造成了該門課程教材內(nèi)容的滯后性。這種滯后首先表現(xiàn)在新聞采寫案例的陳舊性上，有些書中的案例甚至不乏十幾年前的新聞稿件。其次，這種滯后還體現(xiàn)在理論性上，缺乏足夠的實務(wù)指導(dǎo)內(nèi)容。以“新聞采訪技巧”知識點的講述為例，部分教材中在講到具體的采訪技巧時，僅停留在大而空的理論說教層面，而對于什么情況下該使用何種采訪方式缺乏具體的說明與例證。這就造成學(xué)生即使學(xué)完該門課程，依然會在采訪中手足無措，從而造成了教與學(xué)“兩張皮”的狀況發(fā)生。這種滯后性不僅增大了教學(xué)的難度，也使得學(xué)生缺乏閱讀教材的興趣，從而很難達到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)效果。

（二）重形式而輕內(nèi)容

在新聞采寫教學(xué)中存在的另一個問題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了重形式而輕內(nèi)容的問題。在這里筆者以一次具體的教學(xué)內(nèi)容為例來說明這個問題。在一次以“你的國慶怎么過？”為主題的新聞采寫作業(yè)中，筆者給學(xué)生提了兩點要求：一是要通過具體的采訪來體現(xiàn)自己新聞作品的價值；二是要有相應(yīng)的文字新聞稿。在學(xué)生遞交的新聞作品中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用了各種較為先進的技術(shù)軟件來完成這次作業(yè)，但卻存在一大部分學(xué)生從頭到尾只有各種花哨的形式呈現(xiàn)，卻唯獨沒有與這次主題相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)。在與學(xué)生的溝通交流中，我才得知學(xué)生對于作品剪輯的技術(shù)并無多大的障礙，但是寫稿時卻先要在手機上進行各種搜索，否則無從下筆。這在一定程度上反映出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展雖給人們帶來很多便利，但也讓人們的某些能力日漸退化，這也是筆者在這門課程的具體教學(xué)中遇到的最大問題。

（三）實踐平臺的局限性

新聞采寫課程的特點決定了教學(xué)過程中較強的實踐性。因此，目前開設(shè)該專業(yè)的學(xué)?；旧隙奸_通了微信公眾號，并以此作為學(xué)生實踐的主要平臺。以筆者關(guān)注的此類公眾號為例，其中包括學(xué)生個人公眾號53個、校級各種公眾號16個。在對這些公眾號進行分析與研究后，有兩個現(xiàn)象引起了筆者的關(guān)注：一個是大多公眾號在寫作結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了套路式寫作問題，缺少一定的創(chuàng)新性。甚至在一些新聞稿件中出現(xiàn)了“內(nèi)容不夠，形式來湊”的現(xiàn)象。另一個問題就是，在這些公眾號的新聞稿件中，存在部分采訪環(huán)節(jié)失實的問題，具體來說就是編造某些采訪環(huán)節(jié)從而在形式上達到新聞的要求。這對于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有很大的危害性，因為學(xué)生一旦養(yǎng)成不尊重新聞事實的這種惡習(xí)，將來就難以成為一名合格的新聞從業(yè)者，甚至有可能對整個社會造成危害。因此，這種以公眾號為實踐平臺的方式雖方便易做，然而其存在的局限性，使其很難做到真正培養(yǎng)學(xué)生的采寫能力。

三、對于當前新聞采寫課程教學(xué)的幾點建議

在理清新聞采寫教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀與問題后，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對新聞采寫課程的教學(xué)提出以下幾點建議，以期對今后該門課程的教學(xué)能有所啟示。

（一）編寫校本教材以配合教學(xué)工作

相較于其他課程的教學(xué)來說，新聞采寫課程教學(xué)更具有時新性。因此，要解決教材相對滯后的問題，應(yīng)結(jié)合媒介環(huán)境的變化與學(xué)生主體的特點編寫校本教材。在校本教材的編寫過程中，可從以下幾方面來充實其內(nèi)容：第一，與業(yè)界的新聞工作者保持經(jīng)常性溝通，并與他們討論新聞采寫的具體教學(xué)方式，聽取他們對該門課程的建議，將具有建設(shè)性的建議編入校本教材。第二，及時更新教學(xué)案例，用時效性強的新聞案例來解讀教材的相關(guān)理論，這樣既可以幫助學(xué)生更易理解教材內(nèi)容，又能增強他們的學(xué)習(xí)興趣。第三，將學(xué)生的新聞采寫作業(yè)作為校本教材的一部分，從而在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時更有針對性。通過這種方式，既能使學(xué)生對于自己存在的問題印象深刻，又能通過分享別人的作業(yè)而相互學(xué)習(xí)。

（二）注重對學(xué)生新聞采寫基本功的培養(yǎng)

針對學(xué)生在新聞采寫學(xué)習(xí)中存在的重形式而輕內(nèi)容的問題，筆者認為首先要注重對學(xué)生基本采寫能力的培養(yǎng)。在這一點上可借鑒業(yè)界的做法，如讓學(xué)生自行報選題，在通過班級討論后對選題進行篩選，之后對于已定的選題由所報者進行策劃、采訪以及寫作。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生新聞采寫的基本功。其次，可通過開設(shè)相關(guān)課程來提高學(xué)生的溝通與寫作能力。如在大學(xué)階段初期開設(shè)有關(guān)通識課，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。最后，還可定期邀請業(yè)界新聞工作者開設(shè)講座，為學(xué)生布置相關(guān)新聞采寫作業(yè)，并通過他們對學(xué)生作業(yè)的點評來提高學(xué)生的新聞采寫能力。

（三）完善多平臺的實踐模式

在未來媒體的發(fā)展過程中，無論是內(nèi)容生產(chǎn)還是技術(shù)更新都是媒體生存與發(fā)展的核心，兩者并不是對立矛盾的關(guān)系。當前，媒體環(huán)境的發(fā)展正日益走向媒體融合的態(tài)勢，這一過程要持續(xù)多久尚沒有明確的時間限定。因此，高校傳媒人才的培養(yǎng)必須考慮到這種媒介環(huán)境的變化，以便及時調(diào)整培養(yǎng)方案。對于新聞采寫這門課來說，多平臺的實踐模式更能適應(yīng)這種形勢的變化。這種多平臺的實踐模式具體表現(xiàn)為：傳統(tǒng)媒體+新媒體+校辦媒體，這是因為，傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容生產(chǎn)力一直是其優(yōu)勢所在，以此為實踐平臺有利于培養(yǎng)學(xué)生新聞基本功；新媒體的優(yōu)勢則在于理念和技術(shù)，以此為實踐平臺有利于學(xué)生盡快適應(yīng)當前媒介環(huán)境的變化；與此同時，校辦媒體仍不失為學(xué)生實踐的有利平臺。這種多平臺的實踐模式，可以使學(xué)生能力得到全面的發(fā)展，更能適應(yīng)未來工作崗位對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

四、結(jié)語

新聞采寫是一門實踐性非常強的課程，作為一名教授該門課程的專業(yè)教師，既要對課程的基礎(chǔ)理論有精準的解讀能力，又要時刻關(guān)注當前媒介環(huán)境的發(fā)展變化，及時地調(diào)整教學(xué)思路，以便充分做到理論與實踐的緊密結(jié)合。同時，在與學(xué)生的互動交流中不斷地完善教學(xué)理念，并為他們提供正確的實踐指導(dǎo)，使這門課程達到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出社會所需要的媒體人才。

參考文獻：

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作者簡介：劉娜，西安科技大學(xué)高新學(xué)院新傳媒與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院助教，碩士。

（責(zé)任編輯：薛耀晗）