山東省高職院校與本科高校對口貫通分段培養(yǎng)護理人才職業(yè)能力需求調(diào)查

苗茂云，張向鋒，劉 云

（濰坊護理職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262500）

發(fā)展護理專業(yè)本科層次職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護理人才是職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)[1]。我校作為山東省護理專業(yè)改革試點單位，與濰坊醫(yī)學(xué)院共同開展護理專業(yè)對口貫通分段培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才，前3年在我校進行?？齐A段學(xué)習(xí)，實行“2+1”人才培養(yǎng)模式，在校學(xué)習(xí)兩年，第三年實習(xí)；后兩年在濰坊醫(yī)學(xué)院進行本科階段學(xué)習(xí)，實行“1.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，在校學(xué)習(xí)1.5年，實習(xí)0.5年，?？齐A段學(xué)習(xí)過的課程不再重復(fù)開設(shè)。為明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足臨床需要，我們對臨床護士和高校教師進行問卷調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯報如下。

1 對象與方法

1.1 對象

抽取濰坊市7家醫(yī)院的50名護士進行調(diào)查，其中三級醫(yī)院4家，二級醫(yī)院3家；抽取51名高校教師進行調(diào)查。護士入選標(biāo)準(zhǔn)：取得護士資格證并從事多年臨床護理帶教工作的護士長。教師入選標(biāo)準(zhǔn)：護理專業(yè)專職教師。

1.2 研究工具

采用自行設(shè)計的濰坊護理職業(yè)學(xué)院與濰坊醫(yī)學(xué)院“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)護理專業(yè)建設(shè)調(diào)查問卷，包括兩部分，第一部分：?？啤⒈究齐A段應(yīng)重點培養(yǎng)的職業(yè)能力調(diào)查；第二部分：對?？苹囵B(yǎng)的認(rèn)知和態(tài)度。

1.3 調(diào)查方法

填寫問卷前向被調(diào)查者說明調(diào)查目的、要求和注意事項。問卷填寫完畢當(dāng)場收回，填寫時間40分鐘。共發(fā)放問卷105份，剔除漏項、錯填問卷，合格問卷101份，有效回收率為96.2%。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用SPSS 17.0軟件錄入所有數(shù)據(jù)并進行統(tǒng)計學(xué)分析，采用例數(shù)、百分比進行統(tǒng)計學(xué)描述，行χ2檢驗，P＜0.05表示差異有顯著性。

2 結(jié)果

2.1 高職階段

調(diào)查結(jié)果顯示，高職階段職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性依次為：基礎(chǔ)護理操作能力，病史采集能力，與同事合作能力，理解與表達能力，關(guān)愛患者、敬業(yè)奉獻，使用溝通技巧的能力，物品、環(huán)境管理能力，與患者及家屬合作的能力，健康教育能力，?？谱o理操作能力。醫(yī)院護士與高校教師觀點一致（見表1）。

表1 調(diào)查對象認(rèn)為高職階段應(yīng)重點培養(yǎng)的職業(yè)能力（n）

2.2 本科階段

調(diào)查結(jié)果顯示，本科階段職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性依次為：選擇研究方法的能力、論文撰寫能力、查閱中外文獻的能力、評價和反饋護理效果的能力、評價和反饋健康教育效果的能力、外語交流能力、制訂護理方案的能力、運用護理程序的能力、理論知識講授能力。高校教師與醫(yī)院護士觀點一致，見表2。

表2 調(diào)查對象認(rèn)為本科階段應(yīng)重點培養(yǎng)的職業(yè)能力（n）

2.3 對?？苹囵B(yǎng)的認(rèn)知和態(tài)度（見表3）

3 討論

3.1 高職階段注重基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

調(diào)查結(jié)果顯示，基礎(chǔ)護理操作能力仍是對口貫通分段培養(yǎng)高職階段的主要培養(yǎng)目標(biāo)，與普通高職人才培養(yǎng)目標(biāo)一致[2]，體現(xiàn)了“以能力為本位”教育理念[3]。通過調(diào)查結(jié)果可以看出，在基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強人文關(guān)懷、合作與溝通能力培養(yǎng)，而這也與王惠珍等構(gòu)建的國際適用型本科護理人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合[4]。

3.2 本科階段注重綜合能力提升

調(diào)查結(jié)果顯示，提升護理科研能力是本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)。高校教師認(rèn)為評價和反饋健康教育效果的能力十分重要。查閱中外文獻、外語交流、制訂護理方案也是本科階段重點培養(yǎng)的能力，與白潔等通過德爾菲法構(gòu)建的護理專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)一致[5]。

表3 調(diào)查對象對?？苹囵B(yǎng)的認(rèn)知和態(tài)度[n（%）]

3.3 加強?？苹囵B(yǎng)

?？苹囵B(yǎng)可讓學(xué)生在通才教育的基礎(chǔ)上掌握某一專科護理技能，有利于提高臨床護理質(zhì)量、專科護理科研能力，促進護理學(xué)科發(fā)展[6-7]?！?+2”護理本科教育為通才教育基礎(chǔ)上的專才教育，有必要在本科階段進行?？茖W(xué)習(xí)，理論與實踐學(xué)時安排應(yīng)為1∶1，而?？苹囵B(yǎng)的重點則是重癥護理。

4 結(jié)語

高職院校與本科高校對口貫通分段培養(yǎng)護理人才是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的嘗試，能增強護生基礎(chǔ)護理操作能力、綜合分析能力、?？谱o理能力，滿足臨床護理需求。