公安類專業(yè)毒品預(yù)防課程教學(xué)改革與實踐探索
——以甘肅政法學(xué)院為例

王 煒，付曉瓊，賈宗平，譚等泰

（甘肅政法學(xué)院公安技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

近年來，隨著我國毒品犯罪的日益猖獗，大量數(shù)據(jù)顯示，在毒品犯罪的各個領(lǐng)域中，青少年已然成為涉毒犯罪的“主力軍”，更是成為毒品犯罪防范的高危人群[1]。當(dāng)前，我國禁毒工作的重點是堅持打擊毒品犯罪和減小吸毒危害相結(jié)合，動員全社會齊抓共管，全力遏制毒品來源、毒品危害、新吸毒人員滋生及毒品向青少年人群蔓延。因此，毒品預(yù)防教育是我國預(yù)防涉毒犯罪的有效途徑之一[2]。

毒品預(yù)防教育是指依照《中華人民共和國禁毒法》的要求，通過各種科學(xué)、有效途徑，讓社會成員了解和認(rèn)識造成毒品問題的基本因素和有關(guān)知識，揭示對個人、家庭和社會的巨大危害，提高國民尤其是青少年認(rèn)知毒品、拒絕毒品的能力，從而構(gòu)建全社會防范毒品侵襲的有效體系的過程[3]。由此可知，毒品預(yù)防教育是一項綜合性的社會工作，涉及社會的多個群體與層面，需要社會各種力量共同參與，是對全民的禁毒宣傳教育。因此，甘肅政法學(xué)院于2006年面向我校禁毒學(xué)本科專業(yè)開設(shè)毒品預(yù)防課程，期望學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握毒品預(yù)防宣傳教育的核心知識與能力，并能夠主動面向社會開展毒品預(yù)防教育活動，為我國禁毒事業(yè)培養(yǎng)更多的合格專業(yè)人才。筆者自2010年開始承擔(dān)我校公安類專業(yè)毒品預(yù)防課程的講授任務(wù)，在近8年的教學(xué)實踐中，對課程教學(xué)與內(nèi)容進行了改革嘗試，取得了一定的教學(xué)成果，也積累了一些很好的經(jīng)驗。因此，本文對近年來教學(xué)改革方式、措施與成效等進行深入探討，以期為從事相關(guān)工作的行政執(zhí)法和教學(xué)科研人員提供參考。

1 毒品預(yù)防課程改革的時代背景與意義

2008年，《中華人民共和國禁毒法》頒布實施，其第11條第1款規(guī)定：“國家采取各種形式開展全民禁毒宣傳教育，普及毒品預(yù)防知識，增強公民的禁毒意識，提高公民自覺抵制毒品的能力?！钡?3條更是明確規(guī)定：“教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)將禁毒知識納入教育、教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行禁毒宣傳教育。公安機關(guān)、司法行政部門和衛(wèi)生行政部門應(yīng)當(dāng)予以協(xié)助。”由此可見，我國將毒品預(yù)防宣傳教育作為一項政策納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，并逐級建立符合我國國情的毒品預(yù)防教育工作責(zé)任制。

2015年，根據(jù)國家禁毒委員會辦公室、中宣部、教育部等14個部門聯(lián)合制定的《全國青少年毒品預(yù)防教育規(guī)劃（2016—2018）》，青少年毒品預(yù)防教育“6·27”工程將以 10～25 歲的青少年為重點、以學(xué)校為主要陣地，力爭通過3年努力，構(gòu)建完善的青少年毒品預(yù)防教育工作體系，使青少年禁毒意識明顯增強，新滋生吸毒人數(shù)明顯減少。

甘肅政法學(xué)院于2006年，面向禁毒學(xué)本科專業(yè)開設(shè)毒品預(yù)防課程，屬于該專業(yè)的核心課程，2014年刑事科學(xué)技術(shù)本科專業(yè)也開設(shè)了該門課程，屬于專業(yè)拓展課程。我校在公安類專業(yè)開設(shè)毒品預(yù)防課程，旨在保證學(xué)生自身預(yù)防和減少吸毒的基礎(chǔ)上，增強其禁毒意識，養(yǎng)成自覺拒絕毒品的態(tài)度和行為習(xí)慣。禁毒工作是我國公安、社會工作的重要組成部分。對于學(xué)校法學(xué)、公安類專業(yè)本科生而言，通過對毒品預(yù)防課程的學(xué)習(xí)，掌握毒品預(yù)防工作的基本方法，主動面向?qū)W校、娛樂場所、社區(qū)等社會單位積極開展毒品預(yù)防宣傳教育活動，從而為適應(yīng)公安、司法、社會工作打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。由此可見，毒品預(yù)防是一門實踐性較強的課程，而傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師教授、單向表述為主，教師要求學(xué)生專心聽講和被動接受，不注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主設(shè)計實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不利于學(xué)生對后續(xù)實踐課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，因此，一定程度上影響了該門課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 毒品預(yù)防課程改革的理論基礎(chǔ)與思路設(shè)想

毒品預(yù)防課程屬于理論與實踐結(jié)合較為緊密的專業(yè)課程，單純的“填鴨式”課堂理論教學(xué)，無法滿足學(xué)生實踐教學(xué)與實訓(xùn)要求，導(dǎo)致學(xué)生空有理論，缺乏自主設(shè)計、開展、完成毒品預(yù)防宣傳教育的實踐能力。近年來，在實踐教學(xué)領(lǐng)域興起了一系列具有創(chuàng)新性的教學(xué)理念與模式，為我校開展毒品預(yù)防課程教學(xué)改革提供了啟發(fā)與參考。例如，PBL（Problem Based Learning）教學(xué)法是以現(xiàn)實問題的解決為核心，以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的小組討論及自學(xué)的一種教學(xué)模式，該方法強調(diào)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心，注重能力培養(yǎng)，如分析、解決問題能力以及獨立思考、邏輯思維能力[4]。情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動具體的場景，使學(xué)生獲得一定的體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法[5]。因此，在近幾年毒品預(yù)防課程教學(xué)過程中，我校主動汲取國內(nèi)外現(xiàn)代化教學(xué)理念與模式，結(jié)合課程自身特點和學(xué)?，F(xiàn)有資源與條件，對該課程教學(xué)改革與實踐進行了深入探索，逐步形成了以PBL模式為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，以解決實際問題為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生面向社會群體獨立開展毒品預(yù)防宣傳教育為目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)要求，通過設(shè)置各種實訓(xùn)情景進行實踐教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到毒品預(yù)防宣傳教育的基本原理和工作方法與技能，注重學(xué)生實踐能力訓(xùn)練、培養(yǎng)與考核，以全面推進我校公安類專業(yè)毒品預(yù)防課程教學(xué)改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)改革思路。

3 毒品預(yù)防課程教學(xué)改革內(nèi)容與實踐

在近幾年的教學(xué)實踐中，堅持以“實踐能力提升”為課程改革目標(biāo)，以先進的實踐教學(xué)理念與模式為指導(dǎo)，對我校公安類專業(yè)毒品預(yù)防課程從教學(xué)大綱制訂、實訓(xùn)講義編寫、教學(xué)方法創(chuàng)新、考核方式改革和成績評定方式完善等環(huán)節(jié)進行改革嘗試。

3.1 PBL教學(xué)下毒品預(yù)防教學(xué)大綱的修訂

教學(xué)大綱是根據(jù)課程內(nèi)容、體系和教學(xué)計劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件。在近8年毒品預(yù)防課程教學(xué)實踐中，注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對教學(xué)內(nèi)容與課程性質(zhì)等進行深入研究，深刻把握課程的體系與性質(zhì)，并按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，結(jié)合新時代的教學(xué)理念，完成我校公安類專業(yè)毒品預(yù)防課程教學(xué)大綱的修訂工作。在教學(xué)大綱修訂過程中，堅持以PBL教學(xué)法為基礎(chǔ)（如圖1所示），結(jié)合課程自身特點與要求以及學(xué)校公安類專業(yè)本科人才培養(yǎng)計劃，側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與教學(xué)問題的設(shè)計，突出學(xué)生自主獲取知識能力訓(xùn)練。修訂后的課程教學(xué)大綱已經(jīng)于2016年遵照實施，目前相關(guān)任課教師與學(xué)生整體反映良好。

圖1 PBL教學(xué)法在毒品預(yù)防教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計

3.2 以情景教學(xué)為指導(dǎo)的《毒品預(yù)防實訓(xùn)講義》的編寫

在修訂的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，以大綱中要求培養(yǎng)的能力為目標(biāo)，以情景教學(xué)法為手段，通過設(shè)置各種實訓(xùn)情景，幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與意識，并使其在教師引導(dǎo)下，通過實訓(xùn)，理解教學(xué)內(nèi)容。實訓(xùn)教學(xué)的整體設(shè)計要注重啟發(fā)性和互動性，突出學(xué)生開展毒品預(yù)防宣傳教育的技能培養(yǎng)（如圖2所示）。在長期教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，通過汲取創(chuàng)新性的教學(xué)理念，教師根據(jù)情景教學(xué)狀況，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗，改進不足，并結(jié)合課程教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)條件，編寫完成了校內(nèi)使用的公安類專業(yè)《毒品預(yù)防實訓(xùn)講義》，并從2015年開始，依照該講義開展8學(xué)時的課程實踐，旨在提升相關(guān)專業(yè)學(xué)生開展毒品預(yù)防宣傳教育的實踐能力。

3.3 PBL與情景教學(xué)融合下毒品預(yù)防課程考核方式的改革

圖2 情景教學(xué)法在毒品預(yù)防課程中的教學(xué)設(shè)計

課程考核是評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生知識接受程度的重要手段。PBL與情景教學(xué)的有機融合是我校毒品預(yù)防課程教學(xué)的一大改革，因此，必須研究出一種與之相適應(yīng)的，注重學(xué)生實際問題解決能力考核的綜合性考核方式，并進一步細(xì)化與完善課程考核規(guī)則、要求、試題題目以及評分細(xì)則等，綜合教師、學(xué)生雙重因素，形成綜合評定體系。在教學(xué)實踐中，我們探索出了“毒品預(yù)防教育方案設(shè)計+學(xué)生匯報答辯”的期末考核方式（如圖3所示），并且制定了相應(yīng)的考試規(guī)則、要求與評分標(biāo)準(zhǔn)。

圖3 PBL與情景教學(xué)融合下毒品預(yù)防課程考核方式設(shè)計

該考核方式分為“毒品預(yù)防教育方案設(shè)計”和“方案匯報與演示”兩個部分?！岸酒奉A(yù)防教育方案設(shè)計”部分由任課教師根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)隨機分成若干小組（每組不超過4人），并結(jié)合教學(xué)大綱，給定具體的既定場景或面向人群，學(xué)生隨機抽取題目，各小組學(xué)生進行合理分工，并根據(jù)教師給定的場景或人群，認(rèn)真查閱相關(guān)資料，以小組合作方式，制訂開展毒品預(yù)防宣傳教育方案?！胺桨竻R報與演示”部分以方案設(shè)計小組為單位，各小組推選一名學(xué)生，采用PPT的方式面向全班同學(xué)講解本組毒品預(yù)防教育方案設(shè)計的目的、主題、思路和具體內(nèi)容等，各小組匯報時間為10～15分鐘，并進行答辯，答辯時間為5分鐘。成績評定小組的教師根據(jù)各組成員PPT制作情況及學(xué)生匯報思路、口頭表達能力、應(yīng)變能力和問題回答情況進行評分，成績評定小組的教師一般為2～3人。

期末考核完成后，教師依據(jù)各組學(xué)生設(shè)計的毒品預(yù)防教育方案的可行性、選題、內(nèi)容、設(shè)計與總結(jié)質(zhì)量進行方案設(shè)計環(huán)節(jié)的評分，同時依據(jù)各組PPT制作質(zhì)量、匯報質(zhì)量和答辯表現(xiàn)，由成績評定小組進行匯報答辯環(huán)節(jié)評分，同時各小組之間進行互評。依據(jù)3項成績得出毒品預(yù)防課程期末考核成績。毒品預(yù)防課程任課教師在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步細(xì)化設(shè)計方案與匯報演示的評分依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)，基本形成了一套公平、切實、規(guī)范的考核評分體系。

4 毒品預(yù)防課程教學(xué)改革特色與成效

PBL教學(xué)法與情景教學(xué)法均注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參與教師的教學(xué)過程。但是如何將這兩種教學(xué)方法無縫銜接和有機融合，是我校進行毒品預(yù)防課程教學(xué)改革時必須解決的難題之一，也是本次教學(xué)改革的一大創(chuàng)新。

目前，PBL教學(xué)法與情景教學(xué)法大多應(yīng)用于語言科學(xué)、管理學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域[6-8]，在公安、法學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用實例較少。因此，本次教學(xué)改革成果為PBL教學(xué)法以及情景教學(xué)法在公安、法學(xué)類專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，對促進我國法學(xué)與公安教育的完善與進步具有一定的指導(dǎo)意義。與此同時，毒品預(yù)防課程教學(xué)改革的開展將緊密結(jié)合《全國青少年毒品預(yù)防教育規(guī)劃（2016—2018）》，以“6·27”工程為契機，結(jié)合我校學(xué)科特色與專業(yè)建設(shè)背景，形成具有政法、公安院校特色的毒品預(yù)防課程內(nèi)容體系與教學(xué)方式，并向全省進行模式推廣，為提升全省青少年毒品預(yù)防教育水平與成效提供了參考。

從2015年開始，我校將前期教學(xué)研究取得的成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，將教學(xué)改革理念與模式應(yīng)用于刑事科學(xué)技術(shù)與禁毒學(xué)兩個本科專業(yè)的毒品預(yù)防課程教學(xué)實踐中。經(jīng)過三年多的改革實踐，取得了一定成效，學(xué)生與教師均適應(yīng)了這種全新的教學(xué)模式，并能夠根據(jù)課程大綱組織與開展教學(xué)活動，提高了學(xué)生教學(xué)參與度、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力和實踐能力。

在教學(xué)改革過程中，特別是考核方式改革中，改變傳統(tǒng)教學(xué)與考核方式下學(xué)生死記硬背的應(yīng)試型學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)的閉卷筆試考核方式，強調(diào)考試方式的靈活性和針對性，充分結(jié)合毒品預(yù)防課程教學(xué)目的與要求，完善課程考試模式的具體架構(gòu)和實施方式，將課堂學(xué)習(xí)過程評價與自主學(xué)習(xí)評價有機結(jié)合起來，以此來真實、客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效果。從近3年考核方式改革后學(xué)生的期末考試結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了毒品預(yù)防的基本知識，較好地理解了毒品預(yù)防教育的主要目的與形式，并能夠完成毒品預(yù)防教育方案的策劃與設(shè)計，基本上達到了預(yù)期的課程教學(xué)目的與要求。從考核方式實施過程來看，大多數(shù)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，但確實也存在少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，敷衍了事，設(shè)計的方案沒有明顯結(jié)合題目中的特定人群或場景的特點與要求，缺乏針對性，還有個別學(xué)生在方案匯報與答辯環(huán)節(jié)思路不清晰，語言組織與表達能力欠缺，專業(yè)術(shù)語的使用也不夠規(guī)范。總體而言，這種實踐應(yīng)用型的考核方式改善了教師與學(xué)生間心理關(guān)系，改變了學(xué)生獲取知識的被動地位，在遵從考核方式靈活性和針對性的基礎(chǔ)上，突出了實踐考核的特色，這正是我校毒品預(yù)防課程任課教師堅持教學(xué)改革的目的與期望。

5 結(jié)語

禁毒工作是我國公安、社會工作的重要組成部分。近年來，公安、政法類院校教育者對于禁毒學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)改革研究層出不窮，為甘肅政法學(xué)院毒品預(yù)防課程改革提供了良好的參考和借鑒依據(jù)。祝衛(wèi)莉[9]認(rèn)為在禁毒學(xué)課程教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，提高對該學(xué)科基本理論的認(rèn)識水平，教師在課程教學(xué)過程中布置若干個與毒品問題相關(guān)度較高的背景問題作為研討任務(wù)，以小組為單位開展研究，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以課程論文寫作或制作PPT課件并匯報等方式檢驗學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)效果。周立民[10]就毒品預(yù)防公選課對大學(xué)生毒品預(yù)防相關(guān)知識、態(tài)度的影響進行了研究，結(jié)果顯示，接受公選課教育后學(xué)生對毒品預(yù)防及其相關(guān)問題的正向態(tài)度率明顯高于教育前，對一些容易引起誤解的毒品功效的正確認(rèn)識率與教育前相比有了較大幅度的提高，對極少數(shù)具有高危吸毒傾向的學(xué)生有一定的干預(yù)作用。因此，毒品預(yù)防課程對增加大學(xué)生毒品預(yù)防知識，幫助大學(xué)生樹立“珍惜生命，遠離毒品”的禁毒意識有著積極作用。筆者通過近8年的教學(xué)改革與實踐，發(fā)現(xiàn)堅持以“實踐能力提升”為課程改革目的，能加深學(xué)生對毒品預(yù)防理論知識的理解，通過毒品預(yù)防教育方案的設(shè)計，將課堂學(xué)習(xí)過程評價與自主學(xué)習(xí)評價進行有機結(jié)合，以提高學(xué)生知識應(yīng)用能力與水平。通過考核方式的改革，更好地鍛煉學(xué)生自主查閱文獻資料的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性及自主獲取知識的能力和自學(xué)能力。與此同時，教學(xué)改革實踐也為毒品預(yù)防課程任課教師提供了一個良好的教學(xué)水平提升平臺，一方面更新了教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法手段；另一方面督促教師及時更新課程相關(guān)知識，學(xué)習(xí)先進教學(xué)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)不足。因此，甘肅政法學(xué)院毒品預(yù)防課程教學(xué)改革在取得一定成效的同時，實現(xiàn)了學(xué)生與教師在教學(xué)中共同參與、互助成長、互惠共贏的教學(xué)改革目標(biāo)。