現(xiàn)代漢語動(dòng)態(tài)助詞“著”探析

尹若男

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現(xiàn)代漢語動(dòng)態(tài)助詞“著”探析

尹若男

（黑龍江大學(xué) 文學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

現(xiàn)代漢語動(dòng)態(tài)助詞“著”從最初的表“附著”義的動(dòng)詞發(fā)展至今，歷經(jīng)了漫長(zhǎng)的語法化過程?？疾臁爸钡陌l(fā)展與演變，從語法化理論的機(jī)制與規(guī)律以及認(rèn)知語言學(xué)的空間隱喻的視角，對(duì)其歷時(shí)發(fā)展進(jìn)行分析與解釋，并通過對(duì)現(xiàn)代漢語中的“著”與英語中的進(jìn)行式進(jìn)行比較，給予對(duì)外漢語教學(xué)一定的啟示。

著；語法化；空間隱喻；漢英對(duì)比；對(duì)外漢語教學(xué)

關(guān)于“著”的本體研究已取得豐碩成果，但在學(xué)界，仍有兩個(gè)方面未能取得一致意見：一是“著”到底該分析成什么語法成分；二是“著”到底表示什么語法意義。關(guān)于“著”是什么語法成分，主要有以下四種觀點(diǎn)：記號(hào)；體標(biāo)記或形尾；動(dòng)詞后綴，也叫詞尾或后附成分；動(dòng)態(tài)助詞，也叫小品詞或語助詞。關(guān)于“著”表示何種語法意義，主要有以下三種觀點(diǎn)：表示行為動(dòng)作或狀態(tài)的持續(xù)，表示動(dòng)作的進(jìn)行，表示動(dòng)作和狀態(tài)的持續(xù)和動(dòng)作的進(jìn)行。我們這里傾向于把“著”看作是動(dòng)態(tài)助詞，表示動(dòng)作的進(jìn)行或是狀態(tài)的持續(xù)。以往研究對(duì)“著”的歷時(shí)演變眾說紛紜，且多數(shù)只揭示了其虛化過程，并未深入探討其虛化背后的動(dòng)因及機(jī)制，特別是未從認(rèn)知角度對(duì)其進(jìn)行闡釋。結(jié)合語料對(duì)“著”的歷時(shí)發(fā)展進(jìn)行考察，揭示其歷時(shí)演變背后的動(dòng)因和機(jī)制，并將其與英語中的進(jìn)行式進(jìn)行對(duì)比，以期對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)有所助益。

一、 “著”的歷時(shí)考察

“著”字本來寫作“著”，是個(gè)動(dòng)詞，意為“附著”，在句中作主要?jiǎng)釉~[1]。如：

（1）風(fēng)行而著於土。（左傳·莊公二十二年）

（2）案甘露如飴蜜者，著於樹木，不著五谷。（論衡·是應(yīng)）

到了漢代，“著”開始作為連動(dòng)式“V1+V2+O”的后一項(xiàng)V2出現(xiàn)。前項(xiàng)動(dòng)詞V1通常是具有“附著”語義特征的動(dòng)詞，一般帶處所賓語，也可以帶方位介詞，有時(shí)也可以是零形式。如：

（3）猶如花朵纏著金柱。（佛本行經(jīng)，大正藏，四冊(cè)）

（4）將彼獼猴入于城中，縛著于柱。（生經(jīng)，大藏經(jīng)，三冊(cè)）

（5）今鐘鼓無所懸著……如此必有所懸著。（論衡·雷虛）

魏晉南北朝以后，“V+著+O”格式中出現(xiàn)大量沒有“附著”語義特征的動(dòng)詞V，這里的“著”意為“在”或“到”，表示動(dòng)作“附著”的對(duì)象或“到達(dá)”的地方，“著”作V的趨向補(bǔ)語。如：

（6）文若亦小，坐著膝前。（世說新語·德行）

（7）王有不平色，語信云：“可擲著門外?！保ㄊ勒f新語·方正）

到唐五代時(shí)，相當(dāng)于“到”義的“著”，其后的賓語不限于處所詞，可以是V的受事賓語。這時(shí)的“著”在結(jié)構(gòu)上已經(jīng)開始由依附賓語轉(zhuǎn)為依附于V，作為動(dòng)相補(bǔ)語。這時(shí)可以出現(xiàn)賓語，也可以不出現(xiàn)。如：

（8）銜泥點(diǎn)污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人。（杜甫·絕句漫與之三）

（9）三更機(jī)底下，摸著是誰梭。（張祜·相和歌辭）

之后，作為動(dòng)相補(bǔ)語的“著”進(jìn)一步虛化，如：

（10）黃鶴青云當(dāng)一舉，明珠吐著報(bào)君恩。（王昌齡·留別司馬太守）

這里的“著”表示動(dòng)作實(shí)現(xiàn)或完成。

（11）堆著黃金無買處。（王建·北邙行）

有人認(rèn)為這里的“著”已經(jīng)虛化為動(dòng)態(tài)助詞，我們認(rèn)為不妥：一方面，這里的“著”只表示一種靜態(tài)義，并不表示行為正在進(jìn)行；另一方面，狀態(tài)持續(xù)義不是“著”賦予的，而在于“著”前動(dòng)詞的性質(zhì)，動(dòng)詞往往兼表動(dòng)作和狀態(tài)。如“藏著”“站著”“盛著”等。所以這里的“著”還只是個(gè)高度虛化的動(dòng)相補(bǔ)語。

唐代，“著”可表示兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，如：

（12）皇帝忽然賜匹馬，交臣騎著滿京夸。（敦煌變文集）

（13）能者虔恭合掌著，經(jīng)題名字唱將來。（溫室經(jīng)講唱押座文）

到了宋代，動(dòng)相補(bǔ)語“著”進(jìn)一步發(fā)展，由于經(jīng)常處于兼表動(dòng)作和狀態(tài)的動(dòng)詞后，“著”字漸漸形成“狀態(tài)持續(xù)”義。所以當(dāng)“著”處于單純表示動(dòng)作的可持續(xù)動(dòng)詞后，就形成了表示狀態(tài)持續(xù)的動(dòng)態(tài)助詞。如：

（14）張富低著頭，不敢答應(yīng)。（宋四公大鬧禁魂張）

（15）看著嬌妝聽柳枝，人意覺春歸。（張先·武陵春）

元以后，真正表示動(dòng)作行為正在進(jìn)行的“著”才逐漸出現(xiàn)，如：

（16）見他戰(zhàn)篤速驚急列慌慌走著。（陳季卿悟道竹葉舟元刊）

（17）只見一個(gè)男子搭著個(gè)婦人。（元曲·爭(zhēng)報(bào)恩）

在宋代，表示動(dòng)作完成或?qū)崿F(xiàn)的動(dòng)相補(bǔ)語“著”語法化成為了表示完成或?qū)崿F(xiàn)的動(dòng)態(tài)助詞，大體相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“了”。如：“同著殿中侍御史陳師錫共寫著表文一道?！保ㄐ瓦z事）但“了”的形成時(shí)代更早些，在“了”普遍應(yīng)用時(shí)，“著”才剛剛萌芽，所以“著”的這一用法逐漸被淘汰，大約在明代以后，二者分工便徹底明確了。

綜上，“著”的歷時(shí)演變?cè)斠姳?。

表1 現(xiàn)代漢語動(dòng)態(tài)助詞“著”的歷時(shí)演變

二、 “著”歷時(shí)演變的動(dòng)因與機(jī)制

（一） 語法化

“語法化”（grammaticalization）通常指語言中有實(shí)在意義的詞轉(zhuǎn)化為無實(shí)在意義、表語法功能的成分的這樣一種過程或現(xiàn)象，中國(guó)傳統(tǒng)語言學(xué)將其稱為“實(shí)詞虛化”[2]?！爸庇稍瓉淼木哂袑?shí)在意義的動(dòng)詞發(fā)展為現(xiàn)在的動(dòng)態(tài)助詞，歷經(jīng)了語法化過程。

1. 句法環(huán)境和語義環(huán)境

語法化理論認(rèn)為，句法環(huán)境是誘發(fā)一個(gè)詞匯語法化的必要條件之一，語法化的發(fā)生往往是從句法位置的改變開始的。動(dòng)詞是漢語中一部分虛詞語法化的來源，本文所討論的“著”就是源于表“附著”義的動(dòng)詞。動(dòng)詞最主要的句法功能自然是作句中謂語，所以一旦當(dāng)一個(gè)動(dòng)詞成為句中次要?jiǎng)釉~，而不再是句中的唯一、主要?jiǎng)釉~時(shí)，其動(dòng)詞性便會(huì)減弱。久而久之，該動(dòng)詞便會(huì)在句中取得次要?jiǎng)釉~這一固定的句法地位，隨之詞義會(huì)逐漸虛化，最后導(dǎo)致其語法功能的變化。“著”本來是句子中充當(dāng)謂語的動(dòng)詞，是句子結(jié)構(gòu)的核心成分，后來，“著”開始進(jìn)入連動(dòng)式“V1+V2+O”，作為連動(dòng)式后一項(xiàng)動(dòng)詞，它不再是句子中唯一的動(dòng)詞，且充當(dāng)次要?jiǎng)釉~。這一句法位置的改變?yōu)椤爸钡恼Z法化奠定了重要基礎(chǔ)。

語義環(huán)境也是語法化的一個(gè)重要影響因素，語義環(huán)境的影響也叫“誘化”。一個(gè)實(shí)詞在毗鄰?fù)x（或近義）詞語的語義環(huán)境下表示的是某個(gè)實(shí)詞意義，但在毗鄰詞語并不同義（或近義）的環(huán)境下，由于相鄰詞語語義特征的影響，逐漸失去本來的詞義，演變?yōu)楸磉_(dá)抽象理念的概括的范疇義，這時(shí)該實(shí)詞便被相鄰詞語誘化為一個(gè)語法成分[3]。魏晉南北朝以后，作為趨向補(bǔ)語的“著”，它前面出現(xiàn)了大量沒有“附著”語義特征的動(dòng)詞，這是其“附著”的詞匯意義弱化的重要因素。宋代，作為動(dòng)相補(bǔ)語的“著”，由于其前的動(dòng)詞經(jīng)常兼表動(dòng)作和狀態(tài)，所以“著”也漸漸形成“狀態(tài)持續(xù)”義。語境的影響，對(duì)“著”的語法化起到非常重要的作用。

2. 重新分析

重新分析是導(dǎo)致新語法手段產(chǎn)生的最重要的機(jī)制，任何語法化的過程都必須有重新分析機(jī)制的參與。根據(jù)Hopper和Traugott，最簡(jiǎn)單也是最常見的重新分析現(xiàn)象是兩個(gè)成分之間的融合，融合會(huì)導(dǎo)致邊界的改變，使得原來的邊界消失，建立起一個(gè)新的邊界[4]。

魏晉南北朝以后，“V+著+O”格式中，“著”前出現(xiàn)大量沒有“附著”語義特征的動(dòng)詞，“著”的詞匯義由“附著”變?yōu)椤霸凇被颉暗健?；在語法功能上“著”作前面動(dòng)詞的補(bǔ)語，表示動(dòng)作“附著”的對(duì)象或“到達(dá)”的地方。所以連動(dòng)式“V著O”格式被重新分析為動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)。

3. “語義滯留”原則

“語義滯留”是說一個(gè)形式從詞匯項(xiàng)語法化為語法項(xiàng)時(shí)，語法項(xiàng)的語義和語法功能受到詞匯項(xiàng)詞匯意義的制約和影響，即詞匯項(xiàng)的詞匯意義‘滯留’在語法項(xiàng)中[5]。也叫保持原則?！罢Z義滯留”原則既體現(xiàn)在語義功能上，也體現(xiàn)在語法功能上。

“著”語法化過程中的“語義滯留”原則體現(xiàn)在“語義”和“位置”兩個(gè)方面。一方面，“著”本來是意為“附著”的動(dòng)詞，發(fā)展到現(xiàn)在的表示動(dòng)作進(jìn)行或狀態(tài)持續(xù)的動(dòng)態(tài)助詞，原本實(shí)詞的語義有所保留。另一方面，“著”雖然語法化了，意義空靈，然而位置卻不能隨便移動(dòng)，仍然滯留在動(dòng)詞之后，即當(dāng)初發(fā)生語法化的位置上。

（二） 空間隱喻

空間隱喻，即從空間域向非空間域的映射在語言形式中的表現(xiàn)。在人類語言的隱喻中，空間隱喻是最基本的，眾多抽象概念都由此而構(gòu)建?？臻g和時(shí)間是一切實(shí)在與之相關(guān)聯(lián)的構(gòu)架，是人類語言中最重要的兩個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域[6]。人類最早通過對(duì)空間和時(shí)間的感知來獲取基本的認(rèn)知能力，相對(duì)于時(shí)間概念來講，空間則更為基本，在人類認(rèn)知中占據(jù)中心地位。在已知的世界語言中，很多時(shí)間的表達(dá)都是借助空間的語言表達(dá)形式。由空間義到時(shí)間義的演變是一個(gè)隱喻過程，即由空間域投射到時(shí)間域，這是人類認(rèn)知的共性，因?yàn)榭臻g域較具體，時(shí)間域較抽象。

“著”的語法化過程體現(xiàn)了時(shí)間的空間隱喻。“著”原本是動(dòng)詞，意為“附著”，表示的是空間概念，后來逐步虛化為趨向補(bǔ)語、動(dòng)相補(bǔ)語，最后徹底虛化為一個(gè)表示動(dòng)作正在進(jìn)行或是狀態(tài)持續(xù)的動(dòng)態(tài)助詞，表示的是時(shí)間概念。整個(gè)過程是由空間域到時(shí)間域的投射。

三、 漢英對(duì)比及其對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的啟示

在整個(gè)語言系統(tǒng)中，英語歸屬于印歐語系，漢語屬于漢藏語系，英語是從綜合型向分析型發(fā)展的語言，漢語是分析型為主的語言，前者表達(dá)語法意義主要依靠詞本身的形態(tài)變化，后者由于缺乏嚴(yán)格意義的形態(tài)變化，則主要靠語序和虛詞。英語動(dòng)詞有時(shí)和體的范疇，漢語中相應(yīng)的表達(dá)則需要通過“著”“了”“過”等助詞?，F(xiàn)代漢語中的“著”可以表示動(dòng)作正在進(jìn)行，英語中則用動(dòng)詞的進(jìn)行式來表達(dá)。通過例句，分析二者的對(duì)應(yīng)關(guān)系及其不同之處，總結(jié)以英語為母語的留學(xué)生在學(xué)習(xí)“著”時(shí)容易產(chǎn)生的偏誤，并提出解決策略，給對(duì)外漢語教學(xué)一定的啟示。

（一） 漢語“著”與英語進(jìn)行式的對(duì)比

上文關(guān)于“著”的語義，已經(jīng)描寫得很詳細(xì)了?！爸奔瓤梢员硎緞?dòng)作的進(jìn)行，又可以表示狀態(tài)的持續(xù)。英語中的“進(jìn)行式”又可稱為“進(jìn)行體”，“be+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞”是其基本形式，表示現(xiàn)在或過去某一時(shí)間動(dòng)作正在進(jìn)行或持續(xù)。在表示動(dòng)作正在進(jìn)行這一意義上，“V+著”和英語進(jìn)行式有相似之處，有時(shí)也可以互換。如：

Someone is singing in the corner.（有人在角落里唱著歌）

但同樣表示動(dòng)作正在進(jìn)行，“V+著”也與英語進(jìn)行式有區(qū)別。陳剛認(rèn)為，英語進(jìn)行式有擴(kuò)展性和限制性兩個(gè)特點(diǎn)，是著眼于某個(gè)動(dòng)作處于進(jìn)程中，并不考慮是否持續(xù)。漢語“著”表示持續(xù)，并不管某個(gè)動(dòng)作在時(shí)間上是否有限制[7]。戴耀晶認(rèn)為，“著”具有非完整性和持續(xù)性的語義特征[8]。總之，我們認(rèn)為，英語進(jìn)行式主要強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)，時(shí)間上具有完整性；漢語中“V+著”主要偏向于描狀，時(shí)間上具有非完整性。不能說“V+著”就是漢語中的“進(jìn)行式”，一方面，“V+著”所表現(xiàn)的語義不總是表示動(dòng)作進(jìn)行，即使表示進(jìn)行，也不等同于英語中的進(jìn)行式；另一方面，漢語中表示動(dòng)作進(jìn)行不只有“V+著”一種手段，還可以用“正”“在”“正在”“呢”等來表示。

（二） 對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的啟示

“著”在對(duì)外漢語教學(xué)中一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是以英語為母語的留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)，對(duì)于動(dòng)態(tài)助詞“著”的使用會(huì)出現(xiàn)偏誤。

1.“著”的多余

（1）不該用“著”而用了

①他教誨著我無論生活中遇到多大困難，都不要輕易說放棄。

這里的動(dòng)詞“教誨”不是表達(dá)情狀，不屬于描寫，而是陳述事實(shí)，不用加“著”。

②在現(xiàn)在的年紀(jì)，我們應(yīng)該注重著學(xué)習(xí)，不應(yīng)該貪圖玩樂。

“注重”是非持續(xù)動(dòng)詞，“著”具有非完整性，不能用在其后。應(yīng)為“在現(xiàn)在的年紀(jì)，我們應(yīng)該注重學(xué)習(xí)，不應(yīng)該貪圖玩樂。”

③通過著這件事，我明白了很多道理。

“著”只能用在動(dòng)詞或部分形容詞后，不能用在介詞后?！巴ㄟ^”是介詞，后邊不用“著”。

（2）該用其他詞而用了“著”

④這本書我連續(xù)看著幾天了。

動(dòng)詞加“著”之后，后邊不能帶其他動(dòng)態(tài)助詞或任何補(bǔ)語，而只能帶賓語。句中動(dòng)詞“看”后有時(shí)量補(bǔ)語“幾天”，所以“看”后不該用“著”，而應(yīng)改為“了”。

⑤樓下的裝修聲吵著我無法入睡。

上文說過，動(dòng)詞加“著”之后，后邊不能帶任何形式的補(bǔ)語。動(dòng)詞“吵”后加“著”，但“我無法入睡”顯然不是“吵”的賓語，而是作“吵”的程度補(bǔ)語。所以應(yīng)該用結(jié)構(gòu)助詞“得”來替換“著”，用來連接動(dòng)詞“吵”和程度補(bǔ)語“我無法入睡”。

2.“著”的缺失

（1）該用“著”而沒用

⑥他們一家三口過很幸福的生活。

這里的動(dòng)詞“過”不是陳述事實(shí)，而是表達(dá)情狀，屬于描寫，后面需要加“著”。

⑦在路上挨了打，他哭跑回了家。

這句是個(gè)連動(dòng)句，應(yīng)是“V1+著+V2”的連動(dòng)式用法，“哭”和“跑”都是主語“他”發(fā)出的動(dòng)作，其中，“哭”是“跑”的伴隨動(dòng)作，表示“跑”這個(gè)動(dòng)作的方式和狀態(tài)。所以后面應(yīng)加上“著”。

（2）該用“著”而用了其他詞

⑧她興奮極了，笑地講述昨天發(fā)生的事情。

漢語中，單音節(jié)動(dòng)詞一般不能加“地”充當(dāng)狀語。有很多單音節(jié)動(dòng)詞可以作為前項(xiàng)動(dòng)詞加“著”后構(gòu)成連動(dòng)式。此句應(yīng)該屬于后者，所以這里的“地”應(yīng)換成“著”。

3. “著”的錯(cuò)位

⑨他洗澡著，門鈴響了。

“著”的錯(cuò)位主要出現(xiàn)在和離合詞搭配的情況下。一般動(dòng)詞直接在其后加“著”，離合詞與之不同，“著”應(yīng)放在離合詞可拆分的位置上。所以這里的“著”應(yīng)放在“洗澡”之間。

英語為母語的留學(xué)生使用“著”的種種偏誤，其產(chǎn)生原因是多方面的。首先，漢語自身的復(fù)雜性對(duì)留學(xué)生“著”的掌握造成干擾；其次，母語負(fù)遷移對(duì)留學(xué)生“著”的掌握產(chǎn)生一定的障礙；最后，有些教師在教學(xué)中會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將漢語中的“著”和英語中的進(jìn)行式等同起來，不利于學(xué)生對(duì)“著”準(zhǔn)確理解與掌握。

針對(duì)上述的這些偏誤，我們嘗試給出如下教學(xué)策略：

一是讓學(xué)生全面了解“著”的全部語義，講解時(shí)多舉些與生活息息相關(guān)的例子；

二是在講授“著”的進(jìn)行義時(shí)要結(jié)合漢語表示進(jìn)行的多種手段，并對(duì)比英語的進(jìn)行式進(jìn)行講解；

三是在教授“著”動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的雙重性時(shí)要結(jié)合漢語動(dòng)詞的分類進(jìn)行教學(xué)；

四是教師應(yīng)結(jié)合對(duì)外漢語教學(xué)詞匯大綱合理安排“著”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的難易順序，由易到難，循序漸進(jìn)。

[1] 王力.漢語語法史[M].北京:商務(wù)印書館,2013:94-99.

[2]沈家煊.“語法化”研究綜觀[J].外語教學(xué)與研究,1994, (4):17-24.

[3]孫錫信.語法化機(jī)制探賾[J].人大復(fù)印資料語言文字學(xué), 2003,(5):35-43.

[4] 鮑爾·J·霍伯爾(Paul J. Hopper),伊麗莎白·克勞絲·特拉格特(Elizabeth Closs Traugott).語法化學(xué)說.[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2008:60-77.

[5] 史維國(guó).語義滯留原則及其在漢語語法中的表現(xiàn)[J].外語學(xué)刊,2016,(6):94-97.

[6]趙艷芳.認(rèn)知語言學(xué)概論[M].上海:上海外語教育出版社,2001:99-115.

[7]陳剛.試論“著”的用法及其與英語進(jìn)行式的比較[J].中國(guó)語文,1980,(1):21-28.

[8]戴耀晶.現(xiàn)代漢語表示持續(xù)體的“著”的語義分析[J].語言教學(xué)與研究,1991,(2):92-106.

（責(zé)任編輯、校對(duì)：郭萬青）

On Aspect Particle “Zhe” in Modern Chinese

YIN Ruo-nan

(School of Literature, Heilongjiang University, Haerbin 150080, China)

Aspect particle “zhe” in Modern Chinese, which was a verb meaning “attach” initially, has a long process of grammaticalization. A diachronic investigation on “zhe” is made from two main perspectives-the mechanism and law of grammaticalization theory, as well as space metaphor of cognitive linguistics. What’s more, a comparison is made between “zhe” in Chinese and progressive form in English, which can give some inspirations to the teaching of Chinese as a foreign language.

“zhe”; grammaticalization; space metaphor; comparison between Chinese and English; the teaching of Chinese as a foreign language

H146

A

1009-9115(2018)04-0016-05

10.3969/j.issn.1009-9115.2018.04.004

國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目（17FYY028），黑龍江大學(xué)研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目（YJSCX2018-024HLJU）

2017-12-24

2018-05-12

尹若男（1994-），女，黑龍江巴彥人，碩士研究生，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代漢語語法學(xué)。