讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿小學信息技術課堂

胡勇

【摘?要】?核心素養(yǎng)是教育教學中最能促進學生全方位發(fā)展的一種素養(yǎng)。在小學信息技術教學中，我們既要關注學生的知識與能力，更要關注學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有這樣，才能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。本文圍繞小學信息技術教學如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行闡述，旨在提高課堂教學質(zhì)量。

【關鍵詞】小學信息技術;核心素養(yǎng);課堂;教學

隨著時代的不斷的變革與發(fā)展，知識經(jīng)濟與信息化社會的角色逐漸成為教育界的追求。在當今社會，人們對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重視。因此，必須全面改進中小學信息技術教學模式，以素質(zhì)教育為出發(fā)點，奠基學生的思想基礎與知識基礎。著力的培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展，不斷提高信息技術教育教學質(zhì)量。

一、豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

信息技術被廣泛應用于生活中的每一個角落，教師要擅于利用信息技術與生活的聯(lián)系。創(chuàng)設一個生活化的教學情境，結合學生的知識水平與興趣愛好，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望。教材里的“任務”在于指導學生理解信息技術相關的知識點與運用，學以致用，而教師的“任務”則是將這些內(nèi)容，生動有趣地呈現(xiàn)出來，讓學生“樂”學，最大程度地調(diào)動學生的學習熱情與好奇心，引導學生自主思考、探究。例如：在學習“網(wǎng)絡知識”這一內(nèi)容時，學生所面臨的阻礙是“下載信息”，首先，教師可以改變課題的形式，變?yōu)椤拔易钕矏鄣穆糜尉包c”，營造一個生動形象的教學氛圍。接著，要求學生上網(wǎng)搜索下載自己喜愛的風景圖與文字介紹等，學生在任務發(fā)布后，會自主地以現(xiàn)有知識去網(wǎng)上下載相關資料，復制粘貼到WPS文字或演示中，這時候，教師可以激勵學生踴躍發(fā)表自己的作品，并給予表演與鼓勵，增添學生的自信心。通過這樣的學習方式，不僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與動手操作能力，提高學生的信息核心素養(yǎng)。

二、融合生活實際，讓學生了解生活規(guī)律

眾所周知，信息技術這門課程與生活中的點點滴滴息息相關，聯(lián)系十分緊密。教師可以利用信息技術生活化的特點，融合生活實際，讓學生發(fā)現(xiàn)信息技術與生活存在的規(guī)律。例如：在學習《我給文件找個家》時，教師可以創(chuàng)設生活化教學情境，導入課程：同學們的家中都安放著衣柜，你們能找出其中的規(guī)律嗎？別以為衣柜只是單純地存放衣物，它的作用可大著呢。例如：衣服可以按照家庭中不同的角色（爸爸、媽媽、孩子）、不同的季節(jié)（春夏秋冬）等，來依次放入不同的抽屜格檔，便于尋找與整理。在教師的講解下，學生恍然大悟。接著，教師引入課程內(nèi)容：《我給文件找個家》也是同樣的規(guī)律。例如：明明同學存儲在學校微機房電腦中的文件找不到了，心急如焚，這都是因為明明自己不按照規(guī)律存儲文件。在今后使用電腦文件的時候，大家要注意有規(guī)律地存放，不要胡亂放置。舉生活實際案例來引導學生去理解知識內(nèi)容，點名按照規(guī)范存放文件夾地重要性，逐步地引出分類文件夾的知識點，也讓學生更加看重生活規(guī)律的應用。

三、發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學生合作學習能力

信心技術的教導過程中的阻礙并不在于教材的難度高低，而是被學生之間的個體差異所影響。學生與學生之間可能因為興趣愛好或是理解能力的不同，而導致對教材內(nèi)容的不理解，教師要采取有效的措施，去縮減學生之間的差異。教師可以以小組為單位，將學生根據(jù)能力的不同劃分為不同的小組，激勵學生發(fā)揮各自的特長，去共同完成任務，并從他人熟悉的領域汲取到知識甘泉。在此之前，教師要調(diào)查學生的知識基礎與對電腦的操作能力，鼓勵有著基礎扎實的學生帶領基礎知識薄弱的學生，去馳騁戰(zhàn)場。從教學經(jīng)驗來說，對信息技術的熟練運用不取決于智力的高低，而在于動作操作方面的熟練程度，能夠順利地進行每一步步驟。在學生與學生之間的交流與互動中，學生能夠深入思考與探究，提高自身的操作能力。例如：在WPS文字的學習過程中，教師可以提出《班級名片》的教學形式，讓學生合作完成精美的作品，不僅可以促進學生信息技術核心素養(yǎng)的提升，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識與集體榮譽感，營造一個和諧溫馨的教學環(huán)境。

四、注重學科整合，培養(yǎng)學生的實踐能力

信息技術不僅是一門單純地由知識概念與操作說明組成的學科，它還是一把能夠解決其他學科問題的利刃，提高本身的使用價值與實用性。在進行信心技術教學時，教師可以結合其他學科的學習進度、課外活動或是日常生活等，創(chuàng)設一個多元化的教學情境，讓學生用同樣的時間去接觸學習更多的知識點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實際操作能力。例如：在學習Word時，教師可以要求學生利用計算機對作文進行創(chuàng)作、修改、制作課程表等;指導畫圖軟件的使用時，可以引導學生回憶美術課的學習內(nèi)容，進行繪畫創(chuàng)作;在指點上網(wǎng)時，可以從科學、語文、社會等學科出發(fā)，搜集需要的相關資料……教師要擅于觀察學生的表現(xiàn)，鼓勵學生積極創(chuàng)新，并給予表揚與評價，創(chuàng)設一個生動有趣，充滿著探索欲望的學習環(huán)境，提升學生的創(chuàng)新意識，激勵學生踴躍參與課堂，表現(xiàn)自己。整合學科內(nèi)容，制定合理的教學方案，不僅可以培養(yǎng)學生的信息技術的操作能力和創(chuàng)新實踐能力，還可以促進學生的全方面發(fā)展，提高學生的信息技術素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

總之，在小學信息技術教學中滲透核心素養(yǎng)是促進學生全面發(fā)展的需要。所以，在平時教學中教師要根據(jù)學生的學習情況與知識水平，結合生活實際、熱點新聞與學生的興趣愛好，設計生動形象的教學活動，突出信心技術知識實用性，從而奠定學生的基礎知識。

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