如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

姜海英

小學(xué)階段是人發(fā)展的黃金時(shí)期，更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語(yǔ)言的開始。盡快讓每個(gè)孩子動(dòng)起來(lái)，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是教師刻不容緩的任務(wù)。

1.由于受生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞、沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，而且有些孩子從小用方言說話，為學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言造成了障礙。

因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。我在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言，都給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，即便是說得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子的積極性。教師的賞識(shí)激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識(shí)的雨露下也會(huì)變得鮮活起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情。

孩子和成人并不擁有同一片天空，孩子有迥異于成人的觀察和思考問題的視角。我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，也只有變成孩子才能將語(yǔ)言童化、趣化，才能貼近孩子的生活，易于被他們接受。實(shí)踐證明，采用兒童化的語(yǔ)言和孩子們說話會(huì)收到意想不到的效果。

2.營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。

讓學(xué)生相互間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。同時(shí)，在與外界接觸的過程中，學(xué)生的觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。同學(xué)們對(duì)于親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。低年級(jí)的學(xué)生由于缺少知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)在口語(yǔ)交際教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生親身實(shí)踐，扮演角色，加深對(duì)角色的體驗(yàn)，達(dá)到口語(yǔ)交際的順暢。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子的口語(yǔ)毛病。另一方面，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

總之，培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力是極其重要的，它是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功。通過努力，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話的膽量大了，語(yǔ)言流利了，就算遇到陌生人也能大方、較完整地把話說好。只要我們常抓不懈，孩子們的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)得到不斷提高，在不久的將來(lái)，當(dāng)我們的學(xué)生能夠站在社會(huì)這個(gè)更大的舞臺(tái)上“口若懸河”，充分展示他們的才華時(shí)，那就是我們向人民交上的一份滿意的答卷。

（吉林省梅河口市第三中學(xué)）