有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略分析

溫涌

【摘?要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。其中的每個(gè)學(xué)生也包括學(xué)困生，他們智力水平正常且沒(méi)有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識(shí)的斷層，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢，正確率低、記憶力弱，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期目的。隨著年級(jí)的增高，這類(lèi)學(xué)生的隊(duì)伍也在不斷壯大。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;個(gè)體差異

目前小學(xué)階段的教育中，很多小學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥，除了背加減乘除法的口訣就是背一些數(shù)學(xué)公式，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作增加了諸多困難。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)困生的問(wèn)題或多或少存在于每個(gè)班級(jí)，然而學(xué)困生的形成大多數(shù)都不是因?yàn)閷W(xué)生智力的問(wèn)題。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是當(dāng)前我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)人從一生下來(lái)就注定有不同的差異，因此這些差異，就注定使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中明顯表現(xiàn)出思維障礙、不靈活、理解語(yǔ)句、題意的能力差。數(shù)學(xué)學(xué)困生存在普遍的問(wèn)題就是，理解能力與同齡人相比存在差異，思考具有表面性，過(guò)分依賴感性認(rèn)識(shí)，思維定勢(shì)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)鹊取?/p>

2.家庭教育和社會(huì)環(huán)境的原因

社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。時(shí)代進(jìn)步的同時(shí)游戲廳、網(wǎng)吧，大量的不良影視作品也在不斷滋生，它們?cè)跓o(wú)形的吞噬著學(xué)生純凈的心靈，繼而造成學(xué)生過(guò)分迷戀而厭學(xué)、棄學(xué)等。致使學(xué)生心靈可能遭受重創(chuàng)出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不及時(shí)從思想上解決會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。還有部分父母態(tài)度太粗暴教育方法欠缺，使學(xué)生難以忍受高壓，導(dǎo)致厭學(xué)，或沒(méi)人在家管教，長(zhǎng)期放任自流對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。

3.教師的教學(xué)方法原因

教師在教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授而疏于感情投入，使學(xué)生個(gè)人情感方面出現(xiàn)障礙，并有強(qiáng)烈的挫折感，所以不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在心理上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生懼怕。同時(shí)面對(duì)老師強(qiáng)加的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，感覺(jué)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，因此造成學(xué)生只關(guān)心作業(yè)完成與否，而不關(guān)心學(xué)習(xí)效果如何。還有個(gè)別教師思想上的疏忽大意，教學(xué)方法的不得當(dāng)，責(zé)任心、事業(yè)心的缺乏，與學(xué)生之間缺乏交流，因此有部分學(xué)生把對(duì)老師的好惡遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，一上數(shù)學(xué)課就從心理上抵觸，討厭數(shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)嚴(yán)重偏科。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)是科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)數(shù)學(xué)還是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，這也是學(xué)困生不能學(xué)好數(shù)學(xué)的主要原因。要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，使其能夠更加吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得到提高。由于小學(xué)生年齡還小，通常都比較好動(dòng)，容易對(duì)身邊的新鮮事物感興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)。

2.教師改進(jìn)教學(xué)方式

學(xué)困生接受知識(shí)有些緩慢，思維能力也不夠強(qiáng)。因此在教學(xué)方法上要做到靈活多變，教師語(yǔ)言要生動(dòng)形象，能關(guān)注到他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和接受能力，降低難度、分散難點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)困生都不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在指導(dǎo)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該警惕其不良習(xí)慣的形成，逐步培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)困生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣通常表現(xiàn)在：不會(huì)聽(tīng)課，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)沒(méi)有毅力，書(shū)寫(xiě)潦草，不檢查作業(yè)等等，那么我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該及時(shí)關(guān)注他們，是他們逐步的克服不良習(xí)慣，久而久之就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：在聽(tīng)課方面，上課時(shí)我們要一直關(guān)注他的狀態(tài)，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其一直保持集中的注意力認(rèn)真聽(tīng)課，同時(shí)學(xué)習(xí)也有了毅力，作業(yè)方面也一樣及時(shí)檢查，及時(shí)糾正他的不良習(xí)慣，使他沒(méi)有偷懶的機(jī)會(huì)，時(shí)間久了就會(huì)有成效。

4.深入了解學(xué)生家庭情況，與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系

很多學(xué)困生家庭情況比較復(fù)雜，因此教師與學(xué)困生家長(zhǎng)的聯(lián)系應(yīng)經(jīng)?；环矫婕皶r(shí)把“學(xué)困生”的進(jìn)步轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng);另一方面，教師還要及時(shí)掌握學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)、生活情況，把學(xué)生在校期間的不良表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合理解決。教師與家長(zhǎng)經(jīng)常交流，不斷調(diào)整教育的方式、方法，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師與家長(zhǎng)的溝通交流不僅只是互相傳遞學(xué)生的信息，更重要的是制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃并實(shí)施，當(dāng)然計(jì)劃的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況，以及家庭的不同情況而定，總之計(jì)劃要合理，目的要明確，共同促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步。

5.課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺

對(duì)于學(xué)困生，課堂上完全接受新知有一定的困難，那么課后就應(yīng)該及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，針對(duì)學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯(cuò)誤及時(shí)給予輔導(dǎo)，重點(diǎn)放在在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。課后可以專(zhuān)門(mén)讓他們準(zhǔn)備一個(gè)整理本，將當(dāng)天課堂知識(shí)在本上歸納整理出來(lái)，并將課堂上做錯(cuò)的和不會(huì)的再在本上重做一遍，同時(shí)教導(dǎo)其學(xué)會(huì)整理知識(shí)，當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決。

總之，學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，只要愿意去關(guān)注他們，用心去教育他們。不能對(duì)他們坐視不管，那樣只會(huì)使那些孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。作為一名教師，要教育好學(xué)生，就要付出艱辛的勞動(dòng)，就要堅(jiān)持不懈，始終如一，不斷探索適合學(xué)生的新方法，把更多的愛(ài)心獻(xiàn)給他們，把更多的機(jī)會(huì)留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語(yǔ)言送給他們，使學(xué)困生感受到老師的關(guān)愛(ài)，這樣他們就會(huì)產(chǎn)生不斷進(jìn)步的勇氣，走上正確的軌道。