小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升

胡太霞

教育部在2014年倡導并提出的“核心素養(yǎng)”，強調了教育應該培養(yǎng)人才必須具備的素質和素養(yǎng)，它是基礎教育的風向標。盡管數(shù)學核心素養(yǎng)本身沒有一個很明確的定義，不同的人對于核心素養(yǎng)有著不同的理解和定義，但綜合不同的研究成果，可以確定的是：核心素養(yǎng)是一個將知識與技能、方法與態(tài)度、情感與價值觀有效地融合在一起，并指向學生個體科學成長，指向社會科學發(fā)展的綜合性概念。因此，核心素養(yǎng)既與

課程改革提出的課程三維目標有關，又很好體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，并且指向社會對人的成長的要求，代表著數(shù)學教學的先進方向。

眾所周知，小學數(shù)學的學習是一個人終生學習的基礎環(huán)節(jié)，只有在這一階段養(yǎng)成必要的數(shù)學思維模式，才能最大程度地保障個人后續(xù)的數(shù)學學習及思維發(fā)展。在數(shù)學教學過程中，教師一方面?zhèn)魇趯W生基本的數(shù)學知識，另一方面在教學過程中不斷滲透數(shù)學核心素養(yǎng)，促使學生綜合素養(yǎng)的提升，并培養(yǎng)其邏輯思維能力和數(shù)學能力，為未來學好數(shù)學奠定扎實的基礎。

一、小學生固有的思維特點

根據(jù)發(fā)展心理學的相關理論可知，小學階段是學生思維能力迅速發(fā)展的關鍵期，在這個階段，其思維特點具有多元性的特征，其具體表現(xiàn)為間接性、過渡性、敏感性。而數(shù)學教學是一門邏輯性比較強的學科。這就要求我們廣大教師要結合孩子的心理，邊學習邊在教學的過程中設立更多的好奇點，一旦學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么教學工作就會得到很快的提升。

二、基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學特點

（一）努力創(chuàng)設生動逼真的教學情境

核心素養(yǎng)教學理念的提出解答了教育工作者應該培養(yǎng)什么樣的人才這一問題。對于學生主體而言，具備了相關的學科核心素養(yǎng)，解決問題時就能有更為開闊的視野，問題解決能力也能大幅提升。正是由于這些優(yōu)勢，學生能直觀地感受理論知識，同時也會嘗試將課堂上學到的理論知識運用于解決生活中的問題。

（二）用心嘗試靈活多樣的教學方式

隨著教育改革進程的不斷推進，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不再滿足小學數(shù)學課堂以及學生較高層次的學習需要。為了提升數(shù)學課堂教學的效果，教師應該主動求變，豐富小學數(shù)學的課堂教學手段，比如：可以在教學環(huán)節(jié)融入主題游戲，開展分層教學法、合作探究法、自主學習法、小組討論法等不同于傳統(tǒng)教學方法的模式，從而極大地解放課堂，營造輕松的課堂氛圍，最大程度地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的主動參與。

（三）有效整合豐富多彩的教學內容

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)，教材可以說是一切教學活動的指導。核心素養(yǎng)要求小學數(shù)學教學應該在明確教學要求的基礎上有效地整合各種教學資源，再以教材內容為補充開展數(shù)學教學活動。在教學過程中，教師可以充分利用生活實際，將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，便于學生理解課程內容，也有利于學生在生活中利用數(shù)學知識解決實際問題。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的實踐操作

（一）認真研讀教學內容，提升學生的核心素養(yǎng)

根據(jù)當前數(shù)學核心素養(yǎng)的相關研究可知，其主要包括數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模等諸多方面。在教學過程中，通過準確把握各個知識點之間的內在聯(lián)系，不斷挖掘教學內容中的核心素養(yǎng)，并將其教學目標展現(xiàn)出來。例如：學校數(shù)學興趣小組一共45人，其中男生人數(shù)是女生的2/3，請問數(shù)學興趣小組的男生與女生各有多少人？在這個題目中，教師根據(jù)當前核心的教學思路，認真研讀該題目所涉及的知識要點，并幫助學生理清數(shù)量關系，然后根據(jù)知識構建的思路，找尋數(shù)學問題的解決方法。此題的解題方法較多。方法一：把數(shù)學興趣小組的45人看著單位“1”，男生人數(shù)是女生人數(shù)的2/3，即男生人數(shù)占總人數(shù)的2/5，女生人數(shù)占總人數(shù)的3/5。45×2/5=18（人），45×3/5=27（人）;方法二：由男生人數(shù)是女生人數(shù)的2/3，可知男生人數(shù)：女生人數(shù)=2：3，將總人數(shù)45人按2：3的比例進行分配，可得男生18人，女生27人。方法三：用方程做，假設男生人數(shù)2x人，則女生人為3x人，由2x+3x=45可求解。這一道題的解法就體現(xiàn)了數(shù)學建模思想，轉化思想，數(shù)形結合思想等小學數(shù)學中常見的幾種核心素養(yǎng)。

（二）加強教學技能的鍛煉，提升學生的核心素養(yǎng)

小學數(shù)學的基礎概念是核心，小學數(shù)學公式、法則、性質、定理與規(guī)則等內容構成了小學數(shù)學知識的基礎，而運算、測量與圖畫則是其基本技能。在數(shù)學教學過程中，教師通過構建良好的知識結構和體系，教師可以通過創(chuàng)設數(shù)學情境，不斷培育其核心素養(yǎng)。例如：在教學“乘法的初步認識”時，有這樣一道題：游樂園小火車上有6節(jié)車廂，每節(jié)車廂上坐5個小朋友，大家核算一下一共有多少小朋友乘坐小火車？在本題中，通過利用多媒體教學手段，不斷播放與之對應的圖片，通過相互計算，不斷感知數(shù)學的計算思路。同時通過圖片教學法，舉一反三，在這個知識與技能的培養(yǎng)過程中，加強數(shù)學核心素養(yǎng)的培育。

（三）增強學生數(shù)據(jù)分析能力，提升學生的核心素養(yǎng)

數(shù)據(jù)分析能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，只有不斷增強學生數(shù)據(jù)分析能力，才能夠有效塑造其核心素養(yǎng)。比如：在數(shù)學實踐課程中，體積一樣的水，分別放在不同形狀的容器中，其中高度一致嗎？在這個教學案例中，可以促使學生分析水的容積與高度的關系，最終思考其中的邏輯關系，通過增強學生數(shù)據(jù)分析的能力，不斷培育核心數(shù)學素養(yǎng)。因此，在數(shù)學技能形成的過程中，教師可以通過教學與實踐，不斷提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合能力。

總之，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是數(shù)學教學的關鍵，對提升教學質量發(fā)揮舉足輕重的作用。教師應改變傳統(tǒng)的、陳舊的教學方式和評價方式，創(chuàng)設生動逼真的問題情景;嘗試靈活多樣的教學方式;整合豐富多彩的教學內容，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和熱情，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)并提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。