小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)初探

韓大偉

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在科學(xué)教育方面，科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)實驗緊密相連，如何開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)呢？1.激發(fā)學(xué)生科學(xué)實驗興趣，體會科學(xué)探究實驗生活化;2.明確實驗課程基本要求，促進實驗成功;3.培養(yǎng)小組合作，自主探究。

英國丹皮爾曾說：“對于自然界的觀察與實驗，是科學(xué)的獨一無二的真方法?！碑?dāng)今，新標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)要求以探究活動為核心，親身經(jīng)歷典型實驗活動。小學(xué)科學(xué)提倡關(guān)注小學(xué)生對周圍世界的探究興趣，用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，讓實驗走進學(xué)生生活。上好小學(xué)科學(xué)課，達(dá)到小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵在于科學(xué)實驗，因此，如何做好科學(xué)實驗是教好小學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵所在，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進行思考。

一、激發(fā)學(xué)生科學(xué)實驗興趣，體會科學(xué)探究實驗生活化

興趣是最好的老師，對小學(xué)生科學(xué)實驗興趣的培養(yǎng)，需要學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)實驗活動，當(dāng)學(xué)生對自己所從事的實驗感興趣時，他的潛能會得到激發(fā)，探究實驗意識將更加自主化?？茖W(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，在新版教材中，編者創(chuàng)設(shè)了許多“趣味科學(xué)實驗”，使趣味實驗系統(tǒng)化、多樣化。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)實驗情景，并在內(nèi)容方面具有“探索性和挑戰(zhàn)性”，學(xué)生才能在已有的基礎(chǔ)知識上激發(fā)創(chuàng)新動力，積極自主地與同學(xué)和教師之間互動合作，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，從而不斷完善和發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和知識體系。比如：教學(xué)《點亮我的小燈泡》一課，老師細(xì)致介紹電池、電線、燈泡后，提出疑問：“誰能讓小燈泡發(fā)光？”以此讓學(xué)生在認(rèn)識儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生的思考能力與動手能力，并在愉快、和諧的氣氛中相互合作，比一比誰能最快讓小燈泡發(fā)光。

二、明確實驗課程基本要求，促進試驗成功

1.預(yù)先告知實驗?zāi)康?/p>

做實驗前，需要讓學(xué)生了解到此次試驗為了研究什么而設(shè)置。其中要向?qū)W生提出實驗?zāi)康?、實驗任?wù)，使學(xué)生更好地發(fā)揮主體能動性，讓他們更加積極地了解實驗課程，更加自主地進行實驗觀察與探究。例如：五年級《光和影》這一實驗，要求學(xué)生在實驗中要知道影子產(chǎn)生的條件及陽光下物體影子的長短與什么有關(guān)等。教學(xué)中親自帶領(lǐng)學(xué)生到校園里陽光下以組為單位自主探究觀察，充分見證光與影之間的關(guān)系，在實驗過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，又將抽象的概念形象地展示在學(xué)生面前。

2.了解實驗操作流程

做實驗是每個學(xué)生都喜歡的事，但由于小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，在觀察和理解事物時，思維時常是缺乏目的性和系統(tǒng)性的，他們在觀察時受興趣和情緒的影響很大，更多是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動，導(dǎo)致操作流程顛倒，少做漏做時有發(fā)生。所以在實驗前，老師可以在講解實驗操作流程時把關(guān)鍵點標(biāo)注在黑板上，從而讓學(xué)生更好地了解操作流程。

3.布置實驗觀察任務(wù)

在實驗過程中，讓學(xué)生充分了解實驗觀察的任務(wù)是什么，才能在試驗過程中取得良好的效果。教師要提醒學(xué)生運用一切感官去感知實驗過程中每一個細(xì)小的變化。比如：《你看到了什么》這一課程中，老師要求學(xué)生在校園里把看到天上飛的、地上爬的、周圍的樹木植物和聽到的聲音一一匯報，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4.認(rèn)識實驗結(jié)果的運用

科學(xué)課是從觀察現(xiàn)象、動手實驗出發(fā)，經(jīng)過形象思維、抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實踐中去檢驗和運用，是“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的過程，只有完成這一過程，才能真正學(xué)習(xí)到知識。比如：《磁鐵》這一實驗課程，讓學(xué)生們認(rèn)識到古代的指南針就是根據(jù)磁鐵能指南北這一特性發(fā)明的。

三、培養(yǎng)小組合作，自主探究

伽利略曾說：“一切推理都必須從觀察與實驗中得來?！边@不僅要求個人的動手、動腦能力，更需要小組的合作探究。同時，小學(xué)科學(xué)實驗課不應(yīng)局限于課堂，而是要把科學(xué)實驗延伸到學(xué)生的日常生活中。比如：《觀察植物根的生長》一課，就可以讓學(xué)生以小組為單位在家中或其他合適的場所完成實驗，看看種子萌發(fā)先長什么、再長什么、植物的根生長速度如何、植物根莖有什么作用和怎樣開花結(jié)果等。組員可親自選材、親自觀察和親自種植，每天記錄植物的生長變化，了解植物的生長過程。如此，學(xué)生可以因地制宜地采用身邊的實驗資源，建立屬于小組的科學(xué)實驗場所，突破時間和空間的限制，體驗科學(xué)實驗，加深合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究的欲望。

小學(xué)科學(xué)實驗是一門與我們生活緊密相關(guān)的課程，教師在教學(xué)中不要將實驗、研究拘泥于課堂，而應(yīng)讓小學(xué)科學(xué)實驗走進學(xué)生們的生活，在實踐中進行科學(xué)探索，創(chuàng)建開放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)探索精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生成為具有創(chuàng)新、鉆研能力的一代。

（吉林省梅河口市曙光學(xué)校）