探究在高中地理中如何借助信息技術(shù)

李彥妍

【摘?要】隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)越來越被大眾認(rèn)可和接受，應(yīng)用于各種領(lǐng)域。其中教育也不例外，尤其是高中地理中的應(yīng)用，能豐富教學(xué)內(nèi)容、營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與知識思考與研究，不僅能夠提高學(xué)生的地理知識水平，還可培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力等，促進(jìn)學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。針對高中地理綜合性、理論性、區(qū)域性、空間性的教學(xué)難點(diǎn)部分，采用不同的信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)，可化難為易。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中地理;綜合性;區(qū)域性

一、利用信息技術(shù)能取得的良好效果

1.圖、文、聲、像并茂，變抽象為直觀。信息技術(shù)教學(xué)軟件是由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，經(jīng)過加工處理形成的教學(xué)系統(tǒng)。由于可做到圖、文、聲、像并茂，由單一刺激轉(zhuǎn)向多種因素刺激，使學(xué)生多種感覺接受信息，所以，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為達(dá)到此目的，我們制作了大量動畫，結(jié)合聲音、文字、圖像，力求使書本知識變“活”。例如：“黃赤交角”是一個二面角，對于剛接觸立體幾何的高一學(xué)生而言，理解有一定難度。

2.?促使學(xué)生動腦動手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具有診斷評價和反饋功能，是信息技術(shù)教學(xué)軟件的突出特點(diǎn)。在課件制作過程中，我們設(shè)計了許多問題作形成性練習(xí)，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生作出反應(yīng)。例如：“太陽直射點(diǎn)的移動”相關(guān)內(nèi)容，我們設(shè)計的問題是：“今天太陽的直射點(diǎn)在南半球還是北半球？與昨天相比太陽直射點(diǎn)的移動方向怎樣？”

3.提高課堂效率。采用信息技術(shù)教學(xué)軟件輔助教學(xué)，由于其特有的優(yōu)勢，能變抽象為具體，將復(fù)雜的“太陽直射點(diǎn)的移動”“正午太陽高度的變化”“晝夜長短的變化”等知識直觀地展示在學(xué)生面前，學(xué)生易于理解知識、掌握重點(diǎn)，課堂容量增大，只用一個課時就能完成教學(xué)任務(wù)。課堂效率提高，授課時間縮短，學(xué)生自主支配的時間也就相應(yīng)增加。顯然，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)軟件輔助教學(xué)，可充分體現(xiàn)“向課堂45分種要效益”、既“減負(fù)”又“增效”的理念。

二、利用信息技術(shù)突破地理教學(xué)難點(diǎn)的方法

1.關(guān)于綜合性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)。地理是一門跨文理綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，同時其內(nèi)部各地理要素間也有較強(qiáng)的綜合性。有些地理事物由多種地理要素相互聯(lián)系、相互作用而形成。突破這類難點(diǎn)的教學(xué)方法如下：（以高一地理“大氣運(yùn)動”第二課時為例）運(yùn)用電腦小游戲─啟發(fā)回憶─氣壓帶風(fēng)帶的分布及移動規(guī)律（學(xué)生參與），列出知識結(jié)構(gòu);運(yùn)用CD歌曲──分析推理，聯(lián)系實(shí)際（氣壓帶風(fēng)帶的分布與我國東部實(shí)際風(fēng)向不一致）──設(shè)疑探究，轉(zhuǎn)入新課;運(yùn)用Flash影片──模擬演示海陸風(fēng)形成過程，提問──因果分析，使學(xué)生形成初步概念;運(yùn)用自制小課件──分步演示東亞、南亞地區(qū)季風(fēng)的形成，掌握季風(fēng)形成的另一原因運(yùn)用空白表格──指導(dǎo)學(xué)生綜合分析兩種季風(fēng)的風(fēng)向、成因及特點(diǎn)──師生共同歸納、整理、概括，建立正確概念;運(yùn)用錄像──放映有關(guān)季風(fēng)及其對人類影響的錄像──鞏固理解，加深記憶。

2.關(guān)于空間性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)。此類教學(xué)難點(diǎn)，往往是學(xué)生看不清、聽不見、感知不深、想象不到、理解不透的事物和現(xiàn)象。而信息技術(shù)組合，可通過多種方式，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能利用多種感官分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而建立地理事物的空間觀念。突破此類空間性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)的方法如下：（以“地球公轉(zhuǎn)”一節(jié)“黃赤交角對太陽直射點(diǎn)的影響”教學(xué)為例）：運(yùn)用可控Flash影片─演示地球運(yùn)動─形象地再現(xiàn)地理事物;再次演示─指導(dǎo)學(xué)生觀察并思考公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點(diǎn)的變化─指導(dǎo)學(xué)生觀察、剖析原因，使學(xué)生初步形成概念和原理;運(yùn)用實(shí)例─如地面上影子的季節(jié)變化分析原因─引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，鞏固理解。

3.關(guān)于理論性強(qiáng)的地理教學(xué)難點(diǎn)。地理教學(xué)中，許多基本理論是從歷史或空間角度對地理事物的高度概括。這些理論知識，是理解其他地理事物和現(xiàn)象分布的基礎(chǔ)。但這些理論往往脫離學(xué)生實(shí)踐，容易使學(xué)生覺得枯燥乏味。為此，我們可以借助信息技術(shù)組合的優(yōu)勢，讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取知識。突破此類教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)方法如下：（以高二地理“地理環(huán)境的基本特征”教學(xué)為例）運(yùn)用錄像─激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛與好奇─直接導(dǎo)入新課;運(yùn)用錄像─播放幾個陸地自然帶的景觀─展示相關(guān)內(nèi)容，增加感性認(rèn)識;運(yùn)用投影─步步展示幾個地理要素間的相互關(guān)系─進(jìn)行程序教學(xué)，教師調(diào)控，概括總結(jié)基本理論;運(yùn)用配樂詩朗誦比較─學(xué)生分析并論證─列舉事實(shí)材料，運(yùn)用理論論證，增強(qiáng)理論的實(shí)踐性。

4.關(guān)于區(qū)域性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)。區(qū)域性是地理學(xué)科的重要特征之一，就高一地理下冊教材中地理事物的區(qū)域分布圖就有39幅，大部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。地理事物的區(qū)域分布往往成為學(xué)生不易掌握的記憶難點(diǎn)。學(xué)生往往依賴于死記硬背，找不著規(guī)律，效果不佳。突破此類教學(xué)難點(diǎn)的方法如下：（以高中“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型”一節(jié)教學(xué)為例）運(yùn)用空白世界地圖投影─學(xué)生做小小農(nóng)業(yè)專家─利用地圖復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課;運(yùn)用信息技術(shù)課件─掌握世界各地不同的自然及社會經(jīng)濟(jì)條件─以圖釋文、學(xué)生歸納分析;學(xué)生繪制簡易圖表─根據(jù)圖表分析各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)─學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，分析歸納，建立區(qū)域分布概念;運(yùn)用電教媒體─出示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型圖實(shí)例─化抽象為具體，指導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，改進(jìn)記憶方法。

綜上，信息技術(shù)在高中地理尤其重要。信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與知識探究，不僅能夠提高地理知識水平，還能培養(yǎng)地理學(xué)科興趣、學(xué)生思維能力等，促進(jìn)學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。