中學(xué)語文閱讀教學(xué)探析

顏婷

【摘?要】?閱讀是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，在中學(xué)語文科的諸類活動中，閱讀教學(xué)占有重要地位。然而，由于缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)、閱讀教學(xué)（也包括整個語文教學(xué)）中還未徹底解放思想和更新觀念，學(xué)校仍在片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致目前在中學(xué)語文教學(xué)中仍存在輕視或忽視閱讀教學(xué)的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了閱讀教學(xué)的改革和發(fā)展。作為中學(xué)語文教師，應(yīng)如何突破現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式做到創(chuàng)新教學(xué)呢？

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;閱讀

一、充分認(rèn)識閱讀在語文教學(xué)中的重要意義

在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是通過對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)、訓(xùn)練，從而提高閱讀能力。語文課所承擔(dān)的重要任務(wù)之一是通過閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)除了具有進行閱讀指導(dǎo)、訓(xùn)練的職能外，同時還兼有豐富知識、培養(yǎng)認(rèn)識能力、陶冶道德情操、培養(yǎng)美感、提高寫作技巧的功能。只有切實認(rèn)真地抓好對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，才可能全面提高聽、說、寫能力。因此，閱讀在語文教學(xué)中是一種更為基礎(chǔ)的能力訓(xùn)練，在語文教學(xué)中發(fā)揮著更大的作用。

二、不斷加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

1.對文本的解讀先整體感知后美點賞析

筆者在教學(xué)中都是按這樣的思路設(shè)計課堂。先讓學(xué)生通過讀從整體上把握文章內(nèi)容，然后再讓學(xué)生體會個別的美句。同時，結(jié)合具體的文章教給學(xué)生閱讀方法。比如：在《山的那一邊》中，筆者讓學(xué)生總結(jié)并整理學(xué)習(xí)文章的方法。先從整體上把握：從文章的主要內(nèi)容、主題思想、文章結(jié)構(gòu)（或作者的寫作思路）等方面進行學(xué)習(xí)。再作局部探究：可以從語言方面及寫作方法等方面思考。在《走一步，再走一步》教學(xué)中，開始先讓學(xué)生默讀課文，讓他們懂得了默讀和朗讀的不同要求，好處是能讓學(xué)生慢慢明白如何鑒賞文章。

2.讀文章要注重情感的投入，獲取美的感受

筆者常有這樣的感覺，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)文章時，感覺自己像個看客，以一個旁觀者的身份看文中人物的喜怒哀樂不能深入理解文章。筆者常用的方法就是讓學(xué)生假設(shè)自己就是文中的某個人物，切身設(shè)想一下在當(dāng)時情景中的感受。比如：筆者在教《孫權(quán)勸學(xué)》時，第一環(huán)節(jié)讀全文，分別提出了三個有梯度的要求：第一次讀的要求是準(zhǔn)確;第二次讀的要求是流利;第三次讀的要求是讀出人物的語氣。前兩個要求都能達到，第三次讀學(xué)生就不能讀出孫權(quán)、呂蒙和魯肅三個人物不同的身份特征了。這樣的假想讓他們很感興趣，再給他們點鼓勵，好像自己成為君主、大臣，感覺讀得很有氣氛，效果很不錯。

三、利用多媒體提高閱讀教學(xué)效率

多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展使語文閱讀教學(xué)插上了騰飛的翅膀，實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，不但可使課堂教學(xué)形象直觀。這符合中學(xué)生的認(rèn)知特點，還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，對于中學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革具有積極的推動作用。

1.發(fā)揮媒體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生審美感受

優(yōu)美的語言固然會使學(xué)生產(chǎn)生獨特的審美感受，但是單純的文字對于習(xí)慣感性思維的中學(xué)生來講，難以消化吸收，這樣就產(chǎn)生了討厭語文課的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為此問題的解決提供了可能性，多媒體能夠展示事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音和畫面并存，使抽象的圖形、數(shù)字和呆板的文字變成賞心悅目、富于變化的圖畫，生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)，產(chǎn)生感情共振。又如：在教授《鄒忌諷齊王納諫》時，播放《封神榜》中比干勸諫紂王的影像，使學(xué)生直觀地認(rèn)識到什么是“直諫”，這種勸諫方式有什么優(yōu)點和缺點，使學(xué)生更深刻的體會其中的藝術(shù)美。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

中學(xué)生處于生理、心理的特殊階段，他們往往只對直接刺激感官的事物感興趣。然而，中學(xué)生的情感易于被激發(fā)，如果他們的認(rèn)識活動能伴隨著情感，那么，他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富、更為深刻、主動。如果教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的心理，不斷促使他們主動積極地投人到學(xué)習(xí)活動中，一定能達到其整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性。筆者在教曹操的樂府詩《觀滄?！窌r，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩的影像，學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進入到多媒體課件的情境中，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為日后的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心地講解，學(xué)生已感受到詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷。

綜上所述，在中學(xué)階段應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，堅持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力，進而提高學(xué)生的語文整體水平，推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

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