小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)初探

謝麗芳

【摘?要】小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式是指創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生在相關(guān)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，實(shí)施情境教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生融入其中，其積極性與學(xué)習(xí)效果均得到顯著提升。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)是一種很有效的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);情境教學(xué)

要使小學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境，并使學(xué)生積極地參與到真實(shí)活動(dòng)中。這里的教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是認(rèn)知、情感、行為等方面背景的綜合體，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，適宜的教學(xué)環(huán)境不但可提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，還能提供在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)、交際技能與情感體驗(yàn)的連接，讓學(xué)生在生動(dòng)的應(yīng)用活動(dòng)中理解所學(xué)知識(shí)。

學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)構(gòu)建的知識(shí)就越可靠，越容易在真實(shí)的情境中運(yùn)用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的為學(xué)生接受的途徑。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施情境教學(xué)勢(shì)在必行。而興趣是學(xué)習(xí)的前提，如何激發(fā)小學(xué)生的興趣，并長(zhǎng)久保持這種興趣，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。作為英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用靈活有效、富有藝術(shù)性的教學(xué)方法，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”的因素，靈活運(yùn)用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，本人做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、以趣激學(xué)，情境領(lǐng)先

我們都知道，注重語(yǔ)言點(diǎn)的講解并不是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的最好方法。英語(yǔ)教師的任務(wù)是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)的情境;教師可借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)語(yǔ)境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言材料感興趣，在做中學(xué)，學(xué)中用。例如：在教授fruits?and?drinks時(shí)，教師可以把實(shí)物如：蘋(píng)果、香蕉，橙子、芒果、菠蘿、梨子等水果及一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等飲料一起帶進(jìn)課堂，針對(duì)實(shí)物教授an?apple/orang

e.a?banana/pear/mango.a?cup?of?tea/coffee.a?glass?of?milk/jui

ce通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)言規(guī)則，更學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。

二、邊學(xué)邊玩，寓教于玩

對(duì)于大多數(shù)小孩子來(lái)說(shuō)，最感興趣的事便是“玩”。既然他們對(duì)玩感興趣，那么，教師就應(yīng)帶他們“玩”。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，實(shí)際上是讓他們?cè)谳p松愉快的情境中接受知識(shí)。例如：對(duì)單詞的鞏固性學(xué)習(xí)，我們可以采取以下幾種“玩”法：

1.看誰(shuí)連詞多：教師任意給出一個(gè)單詞，然后讓學(xué)生以該詞的最后一個(gè)字母開(kāi)頭，給出第二個(gè)單詞;再以第二個(gè)單詞的最后一個(gè)字母開(kāi)頭，給出第三個(gè)單詞，例如：good→dad→dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→...等。依次類(lèi)推，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連出的單詞最多，然后予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種玩法簡(jiǎn)單易行，學(xué)生參與熱情極高，單詞鞏固的效果好，“牽”出的單詞多。

2.看誰(shuí)學(xué)得像：在進(jìn)行語(yǔ)音模仿訓(xùn)練時(shí)，為了幫助孩子們學(xué)到地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，我用錄音機(jī)播放一句英語(yǔ)原聲帶，然后讓學(xué)生自告奮勇地一個(gè)接一個(gè)地模仿，其他同學(xué)共同評(píng)判，最后評(píng)出該句的最佳模仿者。

3.男生強(qiáng)還是女生強(qiáng)：男生與女生在學(xué)習(xí)上很容易產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。因此，在教學(xué)中我常常將他們按性別自然分成兩大組朗讀，看男生和女生誰(shuí)的聲音響亮;男生的聲音整齊還是女生;男生的語(yǔ)音準(zhǔn)確還是女生的語(yǔ)音準(zhǔn)確。自尊心和榮譽(yù)感是人的天性，這種天性在小學(xué)男女生的競(jìng)賽中尤其能達(dá)到極致表現(xiàn)。

4.看誰(shuí)記得多：學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞，幾個(gè)句子，一段對(duì)話后，我讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，不看書(shū)，盡量多說(shuō)出其中的詞或句子，然后根據(jù)數(shù)量的多少優(yōu)勝。

三、鉆研教材，善用多媒體

為了激發(fā)、保持和鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的方法，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。優(yōu)化課堂教學(xué)一定要從精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，充分發(fā)揮各方面的作用，努力實(shí)現(xiàn)多媒體組合教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。多媒體手段可以將豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等形象，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)結(jié)合，感受到純正地道的英語(yǔ)。

例如：在教學(xué)“hospital”時(shí)，我制作了一段動(dòng)畫(huà)。電腦上先出現(xiàn)人物L(fēng)ucy很痛苦的樣子，握著左手，隨著音樂(lè)節(jié)奏的擺動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)一座醫(yī)院，讓它擺上四次，從而清楚地出現(xiàn)?“hospital”，學(xué)生自然就會(huì)知道那是一間醫(yī)院，然后讓Lucy一邊跑進(jìn)醫(yī)院一邊說(shuō)：“hospital，hospital，?I?am?going?to?the?hospital”多次泛讀，學(xué)生跟讀。這樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了“hospital”的發(fā)音，因此，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，既省時(shí)又省力。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在一定語(yǔ)言環(huán)境中經(jīng)常運(yùn)用英語(yǔ)交際，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言及交際能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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