談小學(xué)生作文創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

孫虹俠

創(chuàng)新思維是一種沖破舊習(xí)慣舊思維的束縛，進(jìn)行多向、多維、多層面地思考，富有創(chuàng)意地提出問題、分析問題、解決問題的能力。反思小學(xué)作文教學(xué)，以新的教學(xué)觀念，探索作文教學(xué)的新方法、新思路，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維能力，尤為必要。我具體是從以下幾方面做的：

一、花樣命題——培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識

作文教學(xué)中應(yīng)該積極誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑、逆向的思維方式去構(gòu)思作文，從而使文章主旨別有新意。為了引導(dǎo)學(xué)生作文時打破常規(guī)思維定勢，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識，在作文命題上我作了多種嘗試。

眾所周知，作文是一種精神勞動，思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開學(xué)生的主動、積極的思維參與。因此，在作文命題中，我注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生思維的主動性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎有趣，如：《班級的新鮮事》《二十年后的我》《書包減“肥”后》《假如我是班長》等題目，來自學(xué)生自身的“生活最近區(qū)”，自然有興趣，學(xué)生也樂于寫。我還時時讓學(xué)生參與到不命題作中來，如：出示作文要求，自擬題目;將作文命題補(bǔ)充完整再作文等等。這樣學(xué)生就能突破常規(guī)思維的束縛，自由、快樂地作文，自己獨(dú)特的創(chuàng)新見解也躍然紙上。

二、花樣活動——激發(fā)學(xué)生作文的創(chuàng)新熱情

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生作文的動力，學(xué)生有興趣就能發(fā)揮作文的主動性和創(chuàng)造性，釋放出巨大的作文潛能。反之，作文沒有興趣，將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高作文水平，我十分重視積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。

玩是兒童的天性，是兒童身心健康發(fā)展的主要方式;玩不僅是學(xué)生放松身心、勞逸結(jié)合的形式，也能增加作文的內(nèi)容，是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場所。好動是學(xué)生的天性，在教學(xué)中開展一些競賽、游戲、表演等豐富多彩的活動，都能有效地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如：玩“貼鼻子”游戲，同學(xué)們通過現(xiàn)場表演，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境之中，學(xué)生的積極性頓時高漲，這樣，寫出來的習(xí)作，言之有物，感情真實(shí)。

三、花樣延伸——提高學(xué)生作文的創(chuàng)新能力

在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，從事物的不同角度，不同方位進(jìn)行審視，讓學(xué)生寫出新穎獨(dú)特的作文，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新作文能力。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中原有的童話故事進(jìn)行續(xù)寫或改寫，例如：學(xué)了《會搖尾巴的狼》之后，可以引導(dǎo)學(xué)生改寫《會搖尾巴的狼》，也可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫《老狼得救后》。平時我還引導(dǎo)學(xué)生從仔細(xì)觀察周圍的事物入手，通過大膽合理的想象，以童話的形式將自己所見所聞所感表達(dá)出來。

如：我班個別同學(xué)對學(xué)習(xí)用品不太珍惜，隨便亂丟或損壞。針對這一現(xiàn)象，我讓同學(xué)們寫一篇《鋼筆對我說……》這樣的想象作文。有的同學(xué)寫：“鋼筆對我說，小主人，你這次把我的臉弄臟了，讓圓珠筆取笑我不講究衛(wèi)生……”有的同學(xué)寫：“小主人，你這次得了第一名了，但你要記?。禾撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后……”這樣學(xué)生發(fā)揮想象學(xué)著寫，使得世界萬物都具有人的靈性，提高了他們作文的創(chuàng)新能力。

四、花樣運(yùn)用——開拓學(xué)生作文的創(chuàng)新思維能力

進(jìn)行創(chuàng)新，并不是要掌握了很多知識才可以開始，而應(yīng)以他對這個領(lǐng)域的知識領(lǐng)悟的深、淺和能否用它來解決問題為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)的多少并不重要，掌握了多少才是重要的，更重要的是能運(yùn)用所學(xué)來解決問題。如：小學(xué)語文六年級的《口語交際》——根據(jù)“聲音”講故事，學(xué)生能夠想象到雷聲、雨聲、風(fēng)聲、哭聲、笑聲等各種聲音。這樣學(xué)生的創(chuàng)新作文能力，通過文化知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，自己的主動思考和探究，就有了很大的提高。

另外，我放手讓學(xué)生嘗試，把課堂還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新交融在一起，讓他們的寫作個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來。如：教學(xué)《秋天》后，讓學(xué)生進(jìn)行一次觀察，然后寫一處景物，讓學(xué)生先在山野、林中觀察秋天里的花草樹木和田野風(fēng)光，再讓學(xué)生在習(xí)作后互相交流。又如：在教學(xué)口語交際《我該怎么辦》時，寫小男孩找不到媽媽時該怎么辦;接著聯(lián)系生活實(shí)際，寫一寫在你學(xué)習(xí)上遇到困難時該怎么辦;在你與同學(xué)發(fā)生矛盾時該怎么辦;在你遇到危險時該怎么辦……這樣讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，寫實(shí)際生活中的事，進(jìn)而開拓學(xué)生作文的創(chuàng)新思維能力。

總之，在作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生作文的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生作文的創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生作文的創(chuàng)新思維能力。要優(yōu)化作文教學(xué)過程，運(yùn)用各種花樣的作文訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維寫作的能力，切實(shí)讓學(xué)生的創(chuàng)新作文能力得到激活，創(chuàng)新人格得到發(fā)展。

（黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣七棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué)）