打造有生命力的語文課堂

張弢

法國教育家第斯多惠說：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞。語文教育更應(yīng)體現(xiàn)對生命發(fā)展的關(guān)注，語文的課堂應(yīng)該是充盈著生命力、生機(jī)勃勃的生命課堂，要讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的快樂、生命的珍貴、生命的唯一、生命的價值、生命的精彩。

一、精心打造充滿生命張力的語文課堂

1.注重“激趣”，創(chuàng)設(shè)一個“我要學(xué)”的課堂

俗話說：水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無光，對擊始發(fā)靈光。我們要懷著對語文深深的愛，懷著對學(xué)生濃濃的情，去講授自己心愛的語文，去撥動學(xué)生心底的漣漪，去點燃學(xué)生智慧的火花，去喚起學(xué)生澎湃的激情。要善于通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

在教學(xué)《最大的麥穗》時，我這樣深情導(dǎo)入：“我們將要到一座精神殿堂，與2500年前的古希臘哲學(xué)大師蘇格拉底進(jìn)行對話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧，去汲取他的營養(yǎng)?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)——《最大的麥穗》?！闭n堂上我用我的熱情洋溢，換來學(xué)生激情似火;我用我的眉開眼笑，換來學(xué)生的眉飛色舞;我用我的歡聲笑語，換來學(xué)生的鶯歌燕舞;我用我的柔情似水，換來學(xué)生的情深似海……孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

2.善于“溶情”，營造一個充滿溫馨的教學(xué)氛圍

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

記得《可貴的沉默》一課，我動之以情，引導(dǎo)學(xué)生從只會接受愛到會慢慢感受愛，最后懂得報答愛。教師在進(jìn)行教學(xué)時，沒有把講解和學(xué)習(xí)文章作為主要內(nèi)容，而是設(shè)計了這樣幾個問題：①孩子們?yōu)槭裁从善鹣鹊呐d奮變得熱鬧了？②為什么說沉默是可貴的？把文章的脈絡(luò)提取出來，然后圍繞這兩個問題切入課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，悟中說，說中做，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容以后，再讓學(xué)生說一說你準(zhǔn)備對父母說些什么，做些什么？怎樣回報父母的愛？最后再把課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生不光愛戴自己的父母，而且要愛所有關(guān)心和愛護(hù)我們的每個人，“師生情”“母子情”溢于整個課堂。整個教學(xué)過程思路清晰，重點突出，很好地完成了教學(xué)目的，收到預(yù)期的效果。

二、精心打造充滿生氣活力的語文課堂

我們要精心打造充滿生氣活力的課堂，讓學(xué)生徜徉在語文那色彩斑斕的天空，釋放自己的本真，用自己的眼光看待世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題，用自己的智慧大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽表達(dá)自己雖然帶著稚氣童真卻充滿想象，充滿靈氣的心聲。

1.書，引導(dǎo)學(xué)生自己讀

讀書，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我們做教師的要力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，讓學(xué)生自己通過多種形式去讀，去體味，去感悟，在充足的時間里以讀激趣，以讀顯形，以讀啟智，以讀育人，真正讓學(xué)生進(jìn)入文本，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。同時，通過朗讀學(xué)習(xí)語言、積累語言、培養(yǎng)語感。

2.疑，啟發(fā)學(xué)生自己解

“學(xué)貴有疑，疑則增進(jìn)?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，教師不要急于作答，遇到有價值的問題組織學(xué)生討論。學(xué)生的問題意識活躍起來，教師就能充分開發(fā)和利用這些資源，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，那么語文課堂就會形成一種充滿激情，充分展現(xiàn)學(xué)生個性的藝術(shù)氛圍。我所教的班學(xué)生就特愛提問題：學(xué)《威尼斯的小艇》時有學(xué)生問“‘輕快‘靈活之間為什么不用頓號而用逗號”，學(xué)《燕子》時有學(xué)生問“寫燕子的外形為什么用‘湊字”等。問題提出后，教師不要急于代答，應(yīng)讓學(xué)生去作答，遇到有價值的問題還應(yīng)組織學(xué)生討論。

3.言，指導(dǎo)學(xué)生自己品

語言，是讀者領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容，體會作者思想感情的橋梁。品味語言是為了更好地感知語言、運用語言和發(fā)展語言，這是一種積極的、創(chuàng)造性的思維活動。閱讀是學(xué)生的個性化行為。作為語文教師，我們可以教給學(xué)生品味語言的方法，但一定要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

三、精心打造洋溢生命色彩的語文課堂

語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教材中每篇精選的課文內(nèi)容都是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的最佳藍(lán)本。我們要在語文環(huán)境中有效實施生命教育——應(yīng)該搭建語文生命舞臺。

語文教材里有許多文質(zhì)兼美的課文，可以借此對學(xué)生進(jìn)行審美教育，審美教育的過程就是生命教育的過程。如描寫自然風(fēng)光的文章《觀潮》《桂林山水》等，讓人感受到自然的美麗與壯觀，讓人不由自主產(chǎn)生一種熱愛之情，有了愛就無意中懂得生命的可貴;寫人的文章《再見了，親人》《地震中的父與子》等讓人深切體會到人與人之間的親情以及關(guān)心和愛護(hù);甚至是一些寫小動物的文章也能讓人體會到愛的偉大，如屠格涅夫的《麻雀》，老麻雀奮不顧身拯救小麻雀的情景，讓人感受到了母愛的偉大、生命的可貴。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀與感悟這些美文名篇，使學(xué)生沉浸在美好的氛圍里，感受到生命的跳動，感受到生命價值的升華。讓他們擁有一份美麗的心靈體驗，都能成為創(chuàng)造幸福生活的人，這正是生命教育的目的。

新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命的課堂。只要我們在教學(xué)中扎實有效地開展教學(xué)，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，讓學(xué)生成為語文課堂的主人，那么，我們的語文課堂一定會擁有生命的活力！