小學(xué)語文讀寫教學(xué)實(shí)踐探索

袁義容

一、開展語文讀寫結(jié)合教學(xué)的目的

小學(xué)語文教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合有利于提高學(xué)生創(chuàng)新思維、分析思維。學(xué)生在閱讀課文時，自覺對課文內(nèi)容進(jìn)行加工，對文章結(jié)構(gòu)和所表達(dá)思想會進(jìn)行分析。因此，大量閱讀對提高學(xué)生創(chuàng)新思維和分析思維具有極大地促進(jìn)作用。學(xué)生在大量閱讀基礎(chǔ)上，知識量積累到一定程度時，就會具有創(chuàng)造動力和源泉，通過寫作教學(xué)可以訓(xùn)練其創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。因此，開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維和分析思維，需要在小學(xué)語文教學(xué)中，將閱讀和寫作結(jié)合起來。例如：讓學(xué)生大量閱讀關(guān)于季節(jié)性記敘類文章，學(xué)生就會形成關(guān)于季節(jié)的記敘方法和表達(dá)語句，如以“家鄉(xiāng)秋季”為主題寫作時，學(xué)生在一定程度上會條件反射性的將其積累關(guān)于秋季記敘方法和描寫秋季典型用語結(jié)合自己家鄉(xiāng)特征在寫作中反映出來。

二、提高小學(xué)語文讀寫教學(xué)方法實(shí)踐

1.學(xué)會挖掘課本教材

在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要在深入理解課文基礎(chǔ)上，發(fā)掘課文內(nèi)容和思想，引導(dǎo)學(xué)生朗誦甚至背誦課文，讓學(xué)生在深度閱讀中學(xué)會思考和創(chuàng)作。小學(xué)語文教材都是經(jīng)過專家委員會精挑細(xì)選出來，具有典型性和代表性，因此，在小學(xué)教學(xué)中要特別注意利用教材，充分發(fā)掘課本教材內(nèi)容。例如：在《狼和鹿》教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在反復(fù)閱讀課文基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)作。讓同學(xué)們思考生態(tài)平衡問題，考慮生態(tài)平衡原理和維護(hù)生態(tài)平衡正確做法，并鼓勵學(xué)生用新例子來詮釋生態(tài)平衡問題，如以“鳥和蟲”為題，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考和寫作，通過自己語言來揭示破壞生態(tài)平衡的后果。這不但有效拓展了學(xué)生寫作空間，還加深了文章內(nèi)容理解。

2.加強(qiáng)對課外閱讀指導(dǎo)

大量閱讀能夠?yàn)閷懽鞣e累知識和素材，而寫作也需要充足閱讀作為基礎(chǔ)。不管是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，都需要在教學(xué)過程中讀寫結(jié)合，才能達(dá)到好效果。教師在讀寫教學(xué)中，雖然要充分重視課本教材，但也不能僅局限于教材中，要主動發(fā)現(xiàn)和搜集優(yōu)秀課外文章，以豐富學(xué)生閱讀量、擴(kuò)大學(xué)生知識面，為學(xué)生寫作積累豐富素材，使其在寫作時做到信手拈來。例如：在學(xué)習(xí)唐詩時，教師可以教材選擇唐詩為引，讓學(xué)生閱讀同一詩人其他名作或者同時代其他優(yōu)秀詩作，這樣不僅是能將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，也為增加學(xué)生知識廣度和深度有重要作用，讓學(xué)生積累豐富寫作素材。

3.搞好“以寫導(dǎo)讀”“以讀促寫”實(shí)踐

“以寫導(dǎo)讀”就是學(xué)生要在實(shí)踐中勤寫勤練，這樣才能練出一定寫作能力，在寫練習(xí)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己閱讀得還不夠，此時教師推薦相關(guān)文章給學(xué)生，由此讓寫為讀引路，不斷提高學(xué)生觀察能力和分析能力。例如：在課文《宋慶齡故居樟樹》教學(xué)中，通過閱讀《宋慶齡故居樟樹》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察植物，學(xué)習(xí)作者立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，然后讓學(xué)生選擇身邊一種或幾種熟悉植物去觀察、記錄，然后學(xué)習(xí)作者寫作方法，從外形到內(nèi)在來描寫這種植物，以讀促寫?！耙宰x促寫”就是要做到大量閱讀，聯(lián)系對照。大量閱讀就是要多讀，不僅要做到讀篇章多，而且要做到讀遍數(shù)多，甚至達(dá)到熟讀成誦結(jié)果。閱讀優(yōu)秀作品目主要是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，同時學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達(dá)意方法。通過大量閱讀，讓學(xué)生懂得如何去選材、組材，如何去確定中心，如何去譴詞造句，從而給學(xué)生寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在訓(xùn)練學(xué)生寫作“我的故鄉(xiāng)”主題作文時，讓學(xué)生在寫作過程中發(fā)現(xiàn)自己不足，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文章，如《故鄉(xiāng)》《故鄉(xiāng)云》等，讓學(xué)生以寫導(dǎo)讀，在讀中尋求寫作方法和鍛煉寫作技巧。

4.讀寫結(jié)合強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

在小學(xué)語文教學(xué)中，強(qiáng)化讀寫結(jié)合較好方法就是鼓勵學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行縮寫、仿寫和隨筆寫作?？s寫就是讓學(xué)生按照課文中心思想，讓學(xué)生以自己語言對文章內(nèi)容進(jìn)行濃縮，以簡短篇幅完整表達(dá)出作者文章主旨。縮寫一方面能提高學(xué)生歸納分析能力，同時也鍛煉學(xué)生寫作表達(dá)能力。仿寫就是讓學(xué)生模仿范文體例、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等，以相同或相近題材進(jìn)行寫作。仿寫主要是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)組織能力。例如：在《廬山云霧》這課中描寫廬山云霧千姿百態(tài)時，描寫角度從上而下，從山頭到山腰再到山谷，通過比喻、排比等修辭手法展現(xiàn)廬山云霧形狀，老師可以引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察順序和修辭手法，學(xué)習(xí)作者如何抓住事物特點(diǎn)來寫作方法來進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。隨筆寫作是教師在課堂教學(xué)中，向?qū)W生拋出一個話題或題材，讓學(xué)生在課堂上隨意進(jìn)行寫作練習(xí)。隨筆練習(xí)能較好發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。以《黃果樹瀑布》一文為例，教師在課堂中讓學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后，即興以自己家鄉(xiāng)美景為題作文，通過這樣隨筆練習(xí)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和寫作能力。

三、教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，不能局限于一種教學(xué)方法，也不能將讀和寫分離，要在讀寫結(jié)合基礎(chǔ)上因材施教，用最適合學(xué)生方法來提高學(xué)生閱讀能力和作文能力。做到因材施教、因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮讀寫教學(xué)的優(yōu)勢。

（四川珙縣羅渡苗族鄉(xiāng)楊叉小學(xué)）