淺談初中歷史自主學(xué)習(xí)策略

方旭

新課程改革最根本的變革是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，?初中歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提到“鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生得到發(fā)展。”可見初中歷史教學(xué)必須由“教師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而達(dá)到新課標(biāo)“掌握中外歷史基礎(chǔ)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，并提高正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的能力”的課程要求。

一、初中歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

由于初中歷史在中考中所占的比重不高，歷史學(xué)科成為大家默認(rèn)的“副科”，初中歷史學(xué)習(xí)存在很多問題。大部分學(xué)生上課鈴響了才開始準(zhǔn)備，基本沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)非常模糊甚至不知道。這些問題說(shuō)明了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、課前準(zhǔn)備的意識(shí)不足。課堂上學(xué)生基本不提問，課后很少主動(dòng)總結(jié)歸納、把握新舊知識(shí)的聯(lián)系。

就整體而言，初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力偏低，自主學(xué)習(xí)和積極建構(gòu)知識(shí)的意識(shí)不強(qiáng)。歷史教學(xué)中相當(dāng)部分學(xué)生處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，未能真正有效參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主體地位未能真正建立。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）“興趣”導(dǎo)學(xué)，“問題”探學(xué)

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史知識(shí)本身具有一定的趣味性，因而在學(xué)生心目中有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值。但他們的歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于外在因素的影響，而不是內(nèi)在因素。升學(xué)考試的壓力迫使他們?nèi)W(xué)，正是這種外在壓力湮沒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使他們喪失了學(xué)習(xí)的樂趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地教授死知識(shí)，劃重點(diǎn)，講習(xí)題，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種教學(xué)手段、教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講授《秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)措施》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)課本劇形式創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生合作探究，討論秦始皇統(tǒng)一全國(guó)后遇到了哪些問題？他又是如何解決的？活動(dòng)和體驗(yàn)有助于學(xué)生全面理解秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。課堂問題分層設(shè)計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探索以及交往與合作。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)問題意識(shí)?！皢栴}”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過(guò)“問題”的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”是歷史教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）自主互動(dòng)，互學(xué)競(jìng)學(xué)

俗話說(shuō)，一個(gè)籬笆三個(gè)樁，以好漢三個(gè)幫。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。每學(xué)期剛開學(xué)，把這一學(xué)期的教學(xué)安排，包括計(jì)劃、進(jìn)度和課時(shí)都告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。一些知識(shí)掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，但獨(dú)立自學(xué)不等于放任自流，當(dāng)學(xué)生遇到問題，同學(xué)之間可以相互探討。問題仍不能解決，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點(diǎn)學(xué)生找出解決辦法。教師可以組織小組學(xué)習(xí)，建立評(píng)分機(jī)制，組內(nèi)競(jìng)學(xué)，小組互評(píng)。課前預(yù)習(xí)，組長(zhǎng)檢查組員預(yù)習(xí)效果，加分記星，課后組長(zhǎng)讓同學(xué)互相檢查知識(shí)點(diǎn)掌握情況，對(duì)不好理解和錯(cuò)的多的知識(shí)做出記號(hào)，然后同學(xué)們談?wù)撚洃浐屠斫獾姆椒?。掌握好歷史基礎(chǔ)知識(shí)有利于自主構(gòu)建知識(shí)體系。歷史知識(shí)的最基本特點(diǎn)是時(shí)序性、聯(lián)系性和過(guò)去性。讀史貴在通，只有幫助學(xué)生建立起所學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能使學(xué)生更好地理解和解釋各種歷史現(xiàn)象，提高歷史認(rèn)識(shí)。通過(guò)個(gè)人競(jìng)學(xué)，小組互學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)自然而然的提高。

三、總結(jié)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋初級(jí)中學(xué)）