基于互聯(lián)網(wǎng)背景的小學(xué)語文小組合作教學(xué)探究

鄧世玲

【摘?要】小學(xué)語文是一門重要的人文課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀有著重要的影響。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的小學(xué)語文教學(xué)有很多特色，其中小組合作教學(xué)就是一種比較有代表性的教學(xué)模式。本文即基于互聯(lián)網(wǎng)背景，對小學(xué)語文中的小學(xué)合作教學(xué)進(jìn)行探究，也更好地促進(jìn)小學(xué)語文在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文;小組合作;策略

引言

互聯(lián)網(wǎng)深刻影響著小學(xué)語文的發(fā)展，無論是教師還是學(xué)生，都能夠從互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)中感受到小學(xué)語文教學(xué)的變化。小組合作對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有一定的促進(jìn)作用，學(xué)生能夠在小組合作中感受到語文的樂趣，提高語文的學(xué)習(xí)興趣，從而保障了語文的課堂效果。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文小組合作教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要工具。很多課文以精美的配圖，優(yōu)美的文字，精彩的故事，迷人的意境，使小學(xué)生受到心靈的震動(dòng)和靈魂的洗禮，為小學(xué)生愛上語文做出了一定的努力。但是不可否認(rèn)，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，由于教學(xué)理念和教學(xué)手段的不合理，致使很多教師教學(xué)死板，不是灌輸式的填鴨式的教學(xué)，就是不注意啟發(fā)和引導(dǎo)，小組合作教學(xué)開展少，即使開展，也是僅僅按照教師所要求的任務(wù)進(jìn)行討論，學(xué)生思維和視野受限，不能暢所欲言，自然也就無法從課文中體驗(yàn)到語文的魅力和真諦，也就漸漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。而互聯(lián)網(wǎng)能夠以其直觀，形象，立體，生動(dòng)的表現(xiàn)形式給學(xué)生帶來不一樣的感官體驗(yàn)，也就能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文的好感，從而使得語文課堂重新生機(jī)盎然起來。

（二）提高教師的教學(xué)質(zhì)量

小組合作教學(xué)是語文課堂的重要形式和補(bǔ)充，是以學(xué)生為中心的語文教學(xué)模式，深受學(xué)生的喜愛。但是以往的小組合作教學(xué)，學(xué)生雖然能夠暢所欲言地表達(dá)自己對語文的認(rèn)識(shí)，但是由于每個(gè)人的理解不同，往往是有分歧無合作。而且討論的范圍也很狹窄，無法有效拓展學(xué)生的語文視野，所得甚淺，致使教師的教學(xué)質(zhì)量始終難以提升。而借助于互聯(lián)網(wǎng)開展小組合作教學(xué)，在聲光電的刺激下學(xué)生的激情會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，無論是參與熱情還是合作深度，都有了很大的提升，增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高學(xué)生的合作能力

小組合作教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)語文教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的合作能力。在這個(gè)信息化時(shí)代，任何人的知識(shí)和能力都是有限的，只有把自己的知識(shí)和能力融入到別人的知識(shí)和能力之中，創(chuàng)造和發(fā)展才有可能。語文作為一項(xiàng)人文學(xué)科，內(nèi)涵和延伸都是無邊無際的，小學(xué)生的閱讀能力和理解能力都相對不足，只有在合作和探討中，大家一起暢所欲言，保持分歧，增進(jìn)共識(shí)，語文學(xué)習(xí)才能達(dá)到最好的效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文小組合作教學(xué)的策略

（一）查詢語文資料

教師為了更好地開展語文教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具查詢語文資料，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過語文資料的查詢和整理，提高學(xué)生的小組合作能力。學(xué)習(xí)小組通過網(wǎng)絡(luò)信息查詢作者和寫作背景，掃清文字障礙，完成課前預(yù)習(xí)。此外，教師可以引導(dǎo)小組成員分工協(xié)作，每人負(fù)責(zé)一部分，最后把資料匯總，這樣既能減少精力投入，又能形成學(xué)習(xí)競爭氛圍，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。比如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，教師就可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，有的小組查詢生字詞，有的小組查詢孔子資料，有的小組查詢《孔子》等等，通過這樣的分工，每個(gè)小組都會(huì)根據(jù)自己小組的任務(wù)去主動(dòng)完成。

（二）制作語文資料

互聯(lián)網(wǎng)背景下的小組合作教學(xué)的一大亮點(diǎn)就是學(xué)生可以通過了解各種信息技術(shù)和軟件的操作方法，進(jìn)而能夠在語文小組合作教學(xué)中得以應(yīng)用，從而為小組合作教學(xué)打開了一片天地。教師可以有意無意地把一些常用的視頻或者圖畫制作軟件的簡單操作方法演示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)之后自己去嘗試操作，然后在小組合作中一起交流互動(dòng)，促進(jìn)小組合作新形式的發(fā)展。比如學(xué)生學(xué)會(huì)了PPT的操作方法，就可以制作卡片、編制表格。通過組成小組，在小組長的帶領(lǐng)下，分工合作，撰寫課文賞析文字，制作PPT等，然后借助投影儀進(jìn)行賞析性文字和PPT的演示。

（三）建立互幫互助微信群

微信群是互聯(lián)網(wǎng)背景下促進(jìn)語文合作教學(xué)的有利工具。在這個(gè)人手一部手機(jī)，人人玩微信的時(shí)代，班級(jí)語文教師可以建立班級(jí)微信群開展小組合作教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)完《商鞅南門立木》這篇課文時(shí)，由于文章的時(shí)代背景和現(xiàn)代有很大的距離，很多學(xué)生對于這篇課文的理解總是隔著一層，不明白為什么只要搬一根木頭就能取得老百姓的信任。面對學(xué)生的這種疑問，教師就可以把在理解上有問題的學(xué)生組成一個(gè)小組，然后完全理解的學(xué)生組成一個(gè)小組，通過兩個(gè)小組之間的交流和問答，促進(jìn)學(xué)生對這篇課文的理解。

除了班級(jí)群，每個(gè)小組也可以建立自己的微信群，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，互相監(jiān)督，互相鼓勵(lì)。因?yàn)樾〗M人員較少，能力上也相互搭配，可以做到有組織有紀(jì)律，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如節(jié)假日或者寒暑假，學(xué)生在家缺少紀(jì)律約束，也缺乏教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，此時(shí)，小組成員就可以在微信群里互相提醒，監(jiān)督作業(yè)的完成進(jìn)度，一起探討學(xué)習(xí)難題，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)背景下的小組合作教學(xué)需要教師在深入理解互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上對小學(xué)語文的教學(xué)方法進(jìn)行針對性的創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)理論知識(shí)和語文素養(yǎng)，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)，使學(xué)生養(yǎng)成互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的能力，從而使語文成為一門學(xué)生們喜歡的學(xué)科。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]卞金金，徐福蔭.基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與效果研究[J].中國電化教育，2016（02）