試論多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合策略

周曉亮

【摘?要】在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師選用何種教學(xué)方法，采取何種教學(xué)手段，直接關(guān)乎到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高下。我們語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)積極利用先進(jìn)技術(shù)，勇于開(kāi)拓教學(xué)新路，從教學(xué)技術(shù)的層面上去提升教學(xué)效率，進(jìn)而使我們的教學(xué)更加受到學(xué)生們的歡迎，使學(xué)生們更加認(rèn)同語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體技術(shù)整合，試圖為大家揭示出一條小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效路徑，希望能夠藉此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)導(dǎo)入;視頻教學(xué);微課教學(xué)

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，多媒體技術(shù)已經(jīng)變得不再神秘，逐漸應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?。具體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，具有趣味性強(qiáng)、操作便捷、有針對(duì)性等特點(diǎn)，已經(jīng)成為了廣大教師和學(xué)生們所喜愛(ài)的一種教學(xué)方式。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，利用多媒體導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用播放視頻短片促進(jìn)閱讀教學(xué)，利用微課視頻為學(xué)生解讀語(yǔ)文問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)全覆蓋。以下根據(jù)具體的多媒體教學(xué)情況，我將分別進(jìn)行介紹。

一、利用多媒體導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在一節(jié)課程之初，教師的課程導(dǎo)入往往決定了小學(xué)生們對(duì)整堂課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。一節(jié)有效的課程導(dǎo)入，應(yīng)該是生動(dòng)的、富有趣味性、引人深思、耐人回味的，讓學(xué)生通過(guò)觀看課程導(dǎo)入，能夠產(chǎn)生對(duì)以下課程教學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的課程導(dǎo)入模式主要是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導(dǎo)入，即“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第幾課”式的導(dǎo)入，這種導(dǎo)入十分生硬，毫無(wú)趣味可言，難免會(huì)使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。而我們?cè)诙嗝襟w導(dǎo)入的過(guò)程中，充分依托多媒體課件的視頻資源，為學(xué)生播放了生動(dòng)有趣、發(fā)人深思的課程導(dǎo)入視頻，讓學(xué)生們充滿了對(duì)課文的探究興趣，在之后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如我們?cè)凇肚厥蓟柿瓯R俑》一課的教學(xué)導(dǎo)入之中，就利用多媒體視頻為學(xué)生整理制作了一部5分鐘的介紹兵馬俑的短片，短片從秦始皇陵兵馬俑的一號(hào)坑開(kāi)始展示，再展示到銅車馬。學(xué)生們看到兵馬俑的人物個(gè)個(gè)表情各異，精神抖擻，不禁佩服我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，對(duì)本課的學(xué)習(xí)提起了濃厚的興趣。

二、利用播放視頻短片促進(jìn)閱讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到與很多篇語(yǔ)文課文對(duì)應(yīng)的視頻，我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)播放這些視頻，能實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)閱讀的效果，讓學(xué)生能夠更好地收獲知識(shí)、增長(zhǎng)快樂(lè)、發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。除了我們可以為學(xué)生利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)外，我們還可以根據(jù)課文的內(nèi)容，為學(xué)生搜集相關(guān)的知識(shí)型視頻讓學(xué)生拓寬對(duì)課文的理解等等。

例如我們?cè)凇独茄郎轿鍓咽俊芬徽n的教學(xué)中，就為學(xué)生利用多媒體視頻短片的形式，播放了電影《狼牙山五壯士》中五壯士跳崖的片段。學(xué)生們看到狼牙山五壯士如此的英勇、如此的無(wú)畏，紛紛對(duì)他們肅然起敬。我為學(xué)生解讀，狼牙山五壯士是千萬(wàn)烈士中的一員，他們?yōu)榱丝箵羧湛艿那致?，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。他們的這種精神是我們應(yīng)當(dāng)繼承的，當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)狼牙山五壯士的精神，不怕困難、奮勇拼爭(zhēng)，從而在學(xué)習(xí)、生活上不斷完善自我，爭(zhēng)取在日后用自己的力量回報(bào)祖國(guó)。學(xué)生們表示，我們國(guó)家的革命先烈眾多，在他們每一個(gè)先烈的身上，都有值得自己學(xué)習(xí)的地方，他們要學(xué)習(xí)狼牙山五壯士大公無(wú)私的精神，以及他們?yōu)榱搜谧o(hù)大部隊(duì)而將鬼子送上絕路的氣概，從而在班集體中更好地與同學(xué)相處。

三、利用微課視頻為學(xué)生解讀語(yǔ)文問(wèn)題

微課的教學(xué)起源于美國(guó)，本世紀(jì)初逐漸傳入我國(guó)。微課是10分鐘以內(nèi)的簡(jiǎn)短教學(xué)視頻，微課視頻通常用來(lái)解讀教學(xué)中存在的單一問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分利用微課視頻短小精悍的特點(diǎn)，來(lái)為學(xué)生們解決閱讀教學(xué)中所遇到或者所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題。另外，微課視頻一般具有較強(qiáng)的趣味性，能夠在教學(xué)過(guò)程中，更加利于小學(xué)生的吸收與理解。

例如我們?cè)凇镀樟_米修斯的故事》一課，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了閱讀問(wèn)題：“普羅米修斯英雄行為的表現(xiàn)在哪里？”之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)自主閱讀。在學(xué)生們完成自主閱讀過(guò)后，我們?yōu)閷W(xué)生播放微課視頻，在微課視頻中，我們以動(dòng)畫(huà)配合解說(shuō)的形式，從展示普羅米修斯盜取天火，再到展示普羅米修斯不向宙斯屈服，完美地解答了學(xué)生的相關(guān)疑問(wèn)。通過(guò)微課教學(xué)與語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的融合，使學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，以主動(dòng)學(xué)習(xí)的角度獲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課程教育模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。

總而言之，將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，是一項(xiàng)操作性強(qiáng)、兼具實(shí)用性、富有創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)操作。我們的學(xué)生在觀看對(duì)媒體視頻的過(guò)程中，除了發(fā)展知識(shí)與能力，更多的是享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而獲得情感態(tài)度的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的反饋，我們不斷調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生能夠獲得更加利于學(xué)習(xí)、更加適宜成長(zhǎng)、更加便于運(yùn)用的新知。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孫紅衛(wèi).多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊：A，2013（1）：146-147

（甘肅省通渭縣李家店鄉(xiāng)中心小學(xué)）