美術(shù)教師對(duì)多媒體教學(xué)的掌握

田甜

【摘?要】在我國(guó)新課程改革巨大推動(dòng)力的指引下，美術(shù)教學(xué)的相關(guān)要求也隨之提升，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法予以滿足。近些年來(lái)我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)為美術(shù)教學(xué)重新燃起了明燈。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)下美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀加以總結(jié)得出相關(guān)問(wèn)題，并為今后更好地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于日常美術(shù)教學(xué)中提出相關(guān)要求，以進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生更加主動(dòng)地融于美術(shù)學(xué)習(xí)之中。

【關(guān)鍵詞】美術(shù);多媒體教學(xué);現(xiàn)狀;要求

在現(xiàn)代中學(xué)生全面發(fā)展的大背景下，為了適應(yīng)教育模式發(fā)展的節(jié)奏，美術(shù)教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地得到改進(jìn)和完善。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式主要是以教師講授相關(guān)的美術(shù)知識(shí)為主體，并提供教學(xué)目標(biāo)的示范樣板畫(huà)讓學(xué)生模仿練習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法形式枯燥，很大程度地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性。如今，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用，是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的重大突破，將多媒體教學(xué)運(yùn)用到美術(shù)課堂中，能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的效率。以下就當(dāng)下多媒體教學(xué)在中學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)要求。

一、美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏創(chuàng)新的機(jī)械化教學(xué)模式

在當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)環(huán)境中，部分教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)仍然不夠全面，教學(xué)過(guò)程還存在著諸多不足，一些教師在設(shè)計(jì)好教學(xué)課件以后，往往都是按照既定好的課件“完完整整”地進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程，機(jī)械化教學(xué)節(jié)奏千篇一律地重復(fù)于每一堂課上。在教學(xué)過(guò)程中，教師通常只顧盯著屏幕，對(duì)于學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)情況往往疏于觀察，課堂氛圍也較為單調(diào)，常常出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的局面，使得日常美術(shù)教學(xué)效果不佳。

（二）盲目而單一的教學(xué)目標(biāo)

多媒體教學(xué)通常使用電子課件，在實(shí)踐觀察中發(fā)現(xiàn)部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)存在盲目性，課件中沒(méi)有體現(xiàn)出突出的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)很難清楚地把握，也就失去了學(xué)習(xí)興趣。還有部分教師對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)分依賴(lài)，每一節(jié)課都要利用到多媒體，也沒(méi)有考慮課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)制作教學(xué)課件遇到瓶頸時(shí)，直接將以往的教學(xué)課件拿來(lái)套用，這樣就出現(xiàn)了教學(xué)信息的滯后和教學(xué)目標(biāo)單一的情況。

（三）教學(xué)課件大眾化

多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在美術(shù)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中還沒(méi)有達(dá)到理想的效果，很多美術(shù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件過(guò)于大眾化，鮮有特色，學(xué)生對(duì)課件產(chǎn)生了消極情緒，不能積極配合美術(shù)教師完成教學(xué)任務(wù)。

二、美術(shù)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的要求

（一）多媒體教學(xué)準(zhǔn)備工作

在新課改背景下，教師必須不斷提高思想覺(jué)悟與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)思路，在充分備課的情況下注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)有趣又不乏知識(shí)性的美術(shù)課。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，要盡可能地挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展需要以及個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造施展才華的舞臺(tái)。雖然多媒體教學(xué)是相對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方式，但是美術(shù)教師仍需積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，促進(jìn)新老教學(xué)方法相互融合。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性

美術(shù)教師通過(guò)利用先進(jìn)的多媒體模式進(jìn)行教學(xué)，改變了固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的興趣提高了，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題。美術(shù)教師不能再照本宣科，在語(yǔ)言表達(dá)上要具有藝術(shù)性，善于揣摩學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究和發(fā)現(xiàn)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在美術(shù)教學(xué)中，多媒體教學(xué)對(duì)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能夠打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式在教學(xué)時(shí)間和空間上的限制，使得學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）制作優(yōu)質(zhì)課件，發(fā)散創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式以說(shuō)教為主，形式化的教學(xué)模式普遍存在。美術(shù)教學(xué)要通過(guò)藝術(shù)欣賞激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提高其美術(shù)鑒賞能力。美術(shù)教師必須要提高制作電子課件的水平，根據(jù)教學(xué)實(shí)際制作優(yōu)質(zhì)課件，但是不能僅僅局限于美術(shù)教材，否則電子課件將會(huì)成為教材的翻版。教師可以通過(guò)制作跨專(zhuān)業(yè)的多媒體課件，涵蓋其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生在欣賞美術(shù)之美的過(guò)程中也能感受到美術(shù)在不同相關(guān)學(xué)科中的體現(xiàn)。同時(shí)，美術(shù)教師還要不斷夯實(shí)教學(xué)基本功，認(rèn)真解讀美術(shù)教材，借助多媒體課件創(chuàng)造娛樂(lè)性與知識(shí)性共存的美術(shù)課堂，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體和課堂上的主人。

（四）通過(guò)多媒體教學(xué)，因材施教

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，具有不同的性格差異，對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)能力也各有強(qiáng)弱。在新課改的推動(dòng)下，美術(shù)教學(xué)也需要因材施教，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)采用如小組討論交流或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的能力掌握美術(shù)知識(shí)，從而保證學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，當(dāng)下對(duì)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量要求不斷提高，在美術(shù)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)便具有了重要意義。教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生在多媒體教學(xué)中能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維;教師利用多媒體實(shí)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生分層學(xué)習(xí)，從而提高美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)的應(yīng)用無(wú)疑會(huì)成為美術(shù)教學(xué)史上的又一座里程碑。

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