淺析多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

鄭成瑩

【摘?要】隨著現(xiàn)代科技突飛猛進，多媒體技術(shù)被應(yīng)用到教育的各個方面，幼兒的教育也不例外。多媒體教學(xué)通過聲音和圖像，營造豐富的情境，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量。筆者從多媒體教學(xué)具體實施的角度予以分析，希望可以為廣大同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;多媒體教學(xué);有效互動

以多媒體互聯(lián)網(wǎng)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)對社會的各個方面都產(chǎn)生了重大的影響，它也深刻影響著現(xiàn)代幼兒教育的方式，因而對幼兒教學(xué)提出了更高的要求。幼兒教師要將幼兒的性格特點和教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，利用多媒體教學(xué)營造豐富多彩的意境，激發(fā)幼兒的好奇心，使其更加主動地加入到教學(xué)中來，提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量。

一、運用多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。幼兒年齡小，注意力不集中，因而他們學(xué)習(xí)常常受到興趣的支配。而教師可以合理地運用多媒體教學(xué)，利用其形聲結(jié)合和聲情并茂的優(yōu)勢，有步驟地設(shè)計各種情境，并適時地詢問幼兒視頻中的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的教學(xué)質(zhì)量。

比如：在教授幼兒《小燕子》這首歌曲時，我就運用了多媒體的教學(xué)方式。具體操作如下，首先，我進行歌曲導(dǎo)入引起幼兒注意。我詢問幼兒：“你們在什么地方見過小燕子？”有的學(xué)生回答“在天空中”，有的學(xué)生說“在電線上”，幼兒的注意力被集中過來了。其次，我詢問學(xué)生：“下面我們聽一首關(guān)于小燕子的兒歌，看看歌詞中的小燕子是什么樣的，好不好？”幼兒異口同聲地回答：“好！”我接著播放了《小燕子》的視頻動畫，并適時地詢問幼兒：“小燕子為什么穿花衣？”小華舉手說：“因為小燕子羽毛是黑白顏色的，它就像穿了一件花衣服！”我微笑說：“你回答得很好！那誰能告訴我，小燕子什么時候，來看我們呀？”小華積極地回答說：“春天！”接著我便說：“大家看著多媒體演示的圖像，誰能把這句歌詞唱給我聽？”小麗舉手說：“小燕子穿花衣，年年春天來這里！”我通過多媒體演示，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過提問的方式，將幼兒的注意力集中到多媒體教學(xué)上，進而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、運用多媒體教學(xué)提高幼兒的理解能力

多媒體具有直觀性、形象性和趣味性的特點。它利用聲音、圖片和視頻的形式展示教學(xué)內(nèi)容，給幼兒以美的享受。教師可以將多媒體的這種特點和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造生動形象的教學(xué)課堂，提高幼兒的理解能力，進而獲得良好的教學(xué)效果。

比如：在教授幼兒理解并運用“跑、跳、游”等的動詞時，我考慮到幼兒年齡小，抽象思維能力差，因而就采用多媒體教學(xué)。具體操作如下，首先，我會制作老虎奔跑，小兔跳躍和魚兒游水的動畫。其次，我會創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境并制作相應(yīng)的對話，使它們?nèi)齻€小動物交流，進而使得學(xué)生能夠更加輕松地理解這三個動詞。再次，我會詢問幼兒小動物具體的動作執(zhí)行方式，讓他們通過觀察其中動作的特點并進行模仿。最后，我會延伸幼兒的思維，詢問幼兒能夠執(zhí)行這些動作的其它動物，使其積極思考并利用多媒體展現(xiàn)加深幼兒對這些動詞的理解。我截取其中的“跳”這個詞的講授片段。如下，學(xué)生在觀看視頻的過程中，我有意識地暫停并詢問幼兒：“老虎對小兔說什么了？”小花回答：“小兔跳得速度太慢了！”我接著詢問小華：“你能表演視頻中小兔是怎樣跳的嗎？”小花緊接著就蹲下跳了起來，并說：“老師看是這個樣子！”我微笑說：“你很聰明！那你知道還有其它會跳的動物嗎”小華回答：“青蛙！”我說：“你回答得很正確！”接著我就把依靠跳來移動的動物，通過視頻的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生對跳這個動詞有了更加生動形象的理解。

三、運用多媒體教學(xué)攻克教學(xué)內(nèi)容的難點

多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容中生澀難懂的教學(xué)內(nèi)容以生動形象的圖片和視頻的形式展現(xiàn)出來，這樣既能符合幼兒形象化的思維模式，也能彌補其視野較窄，知識儲備不足的缺陷，進而為幼兒的學(xué)習(xí)掃除障礙。

比如：在講授關(guān)于莊稼種植的相關(guān)知識時，我考慮到在城市中長大的幼兒沒有見過真實的莊稼，因而分不清農(nóng)作物的具體名稱和形態(tài)。而且對于小麥整個成長到制作的過程更是不甚了解。因而我運用多媒體進行教學(xué)。首先，區(qū)分農(nóng)作物的名稱和形態(tài)特點，比如我將成熟的麥穗和稻穗展示給幼兒，并實施詢問：“你們看到的兩種農(nóng)作物有哪些特點？”小華回答：“一個彎曲，一個直立！”我接著說：“彎曲的是稻穗，而直立的是麥穗！”其次，我通過圖片展示其具體的加工流程。以麥穗舉例，我利用多媒體展示其播種、出苗、生長、抽穗、成熟、收割、脫粒、磨面、食品制作等過程，讓幼兒對其有一個大概的認識。最后，我利用多媒體展示麥子和大米加工成的食品，比如面粉制作的饅頭，米粉制作的米線，使得幼兒對于這些農(nóng)作物有更加立體的認識。我通過多媒體的教學(xué)，使得幼兒可以非常直觀地了解具有難度的教學(xué)知識，并適時地展示身邊的食品使其對農(nóng)作物的了解進一步加深，從而提高教學(xué)的有效性。

總結(jié)

幼兒教學(xué)是一項比較復(fù)雜的過程，而且其中還摻雜這各種突發(fā)狀況，因而需要幼兒教師找到合適的教學(xué)方法。而多媒體教學(xué)憑借其特有的生動形象的特點，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而獲得良好的教學(xué)效果。此外，教師也要和幼兒進行有效地互動，使得幼兒積極地進行思考，并適時的鼓勵他們，進而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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