小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

蘆斌

【摘 要】在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，邏輯思維是必不可少的。而小學(xué)階段正是屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的階段，是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維極為重要的一個階段。所以小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)邏輯思維模式，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；方法；邏輯思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0236-02

邏輯思維是人們在認(rèn)識世界的過程中借助概念推理判斷反映現(xiàn)實的過程，是分析問題和解決問題的重要部分之一，特別是對于正處于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生來說，運用邏輯思維來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是非常重要的。因此教師在教學(xué)的過程中，必須不斷的通過各種各樣的方式以開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力是教學(xué)的重點和目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)各方面能力的發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的意義及現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)都是采用老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，學(xué)生大多感到枯燥無味，這種情況的發(fā)生，一方面是由于教師課堂教學(xué)趣味性少，另一方面是由于小學(xué)生缺乏邏輯思維能力。因為邏輯思維能力的缺乏，難以用已知的條件去尋求答案，難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味。如何改變這種現(xiàn)狀，就需要我們在教學(xué)的過程當(dāng)中提高學(xué)生的分析能力，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，及時進(jìn)行強化和反饋，運用多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維方法

1.比較與分類的方法。

比較法可以確定所研究對象、現(xiàn)象中不同點與共同點，比較是鑒別的前提基礎(chǔ)，這亦為人類正常的思維模式。而分類法卻可對科學(xué)事實給予整理并加工。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中無不體現(xiàn)比較與分類這兩種方法。比如，學(xué)生在剛接觸到數(shù)學(xué)時，他們就會對比大小、對比長短，以此來學(xué)習(xí)比較多少。再將相同大小的東西放在一處，同樣的形狀歸類起來，又或是將同屬性的數(shù)學(xué)歸并在一起（如分?jǐn)?shù)、整數(shù)等），這就是我們通常所講的分類法。分類法通常在比較法的基礎(chǔ)上方可體現(xiàn)，比較法與分類法在小學(xué)數(shù)學(xué)中極為常見的思維方法。

2.抽象與概括的方法。

抽象是相關(guān)客觀事物中所舍棄的非本質(zhì)以及個別的屬性，抽出本質(zhì)與共同屬性的一類思維方法，而概括則是將相同事物的共同本質(zhì)屬性結(jié)合起來的整體。比如，10以內(nèi)的加法共包含45種，學(xué)生在初次學(xué)習(xí)時一般是依靠記憶數(shù)的組成來加以計算的，如果老師可以通過指導(dǎo)讓學(xué)生能夠抽象棋手下面的規(guī)律，他們的計算方法也將會變得更加靈活：A隨意一個數(shù)在加1后，所得出的結(jié)果將會是前一個數(shù)的后繼數(shù)、B加法交換性質(zhì)的應(yīng)用、C一個數(shù)加2共有13道題，可運用A的規(guī)律推算得出；D5+5=10；在完全掌握以此四個規(guī)律后，學(xué)生可將其記憶負(fù)擔(dān)減輕，同時還能有效提升其認(rèn)知水平。

3.歸納與演繹的方法。

歸納與演繹法在小學(xué)數(shù)學(xué)中是兩類最為實用的推理法，歸納推理是由特殊或個別知識類推至一般規(guī)律性知識的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)中的性質(zhì)與法則、運算定律基本都是運用歸納推理而概括出來的。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維方法的策略與措施

1.激發(fā)興趣、豐富學(xué)生知識經(jīng)驗。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)也需要興趣的支撐。教師在教學(xué)的過程中，可以設(shè)置一些有趣的競賽游戲，把課堂氣氛活躍起來，激起學(xué)生自主探索的欲望，在游戲練習(xí)的過程中，教師可以進(jìn)行提問激疑，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，將思維的培養(yǎng)寓于游戲之中。當(dāng)然，學(xué)生的知識經(jīng)驗也是培養(yǎng)邏輯思維的必要條件，沒有必要的知識經(jīng)驗，根本就談不上邏輯思維。在處理問題的過程當(dāng)中，正是由于經(jīng)驗的積累，再加上學(xué)習(xí)者有意識的將問題進(jìn)行搜索和整理，才能找出問題的本質(zhì)，從而有效地解決問題。學(xué)生也只有在豐富經(jīng)驗基礎(chǔ)的支撐下，才能舉一反三、觸類旁通、進(jìn)行思維的發(fā)展，更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言，建立學(xué)生思維整體性。

語言是思維的外殼，對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)起著非常重要的作用。小學(xué)生語言區(qū)域比較窄，缺乏數(shù)學(xué)語言，而他們的思維對于語言具有較強的依賴性。因而在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要重視數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，運用多種方式講清每一個原理，每一個概念，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有一個基本的感知和了解，以建立學(xué)生思維的整體性。比如說在復(fù)習(xí)平面幾何圖形時，利用教具“釘子板”來展示已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，變換圖形以加深學(xué)生對圖形之間的了解以及圖形本質(zhì)的認(rèn)識。當(dāng)四條邊有兩組對邊平行且相等的時候就是平行四邊形，平行四邊形的四個角成為直角就是長方形，長方形的長寬相等時成為正方形，當(dāng)只有一組對邊平行時成為梯形，梯形的兩腰相等時就成為等腰梯形，梯形一腰垂直于底邊時就變成直角梯形。通過幾何圖形的變化，把已經(jīng)學(xué)過的四邊形的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，在學(xué)生頭腦中形成了一個系統(tǒng)性的知識網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生對四邊形圖形之間相聯(lián)系的本質(zhì)認(rèn)識，揭示圖形之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，從整體上更好地掌握四邊形的特點，形成思維的整體性。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維方法得以提升的基本策略。

邏輯思維能力對于小學(xué)生而言有著不可或缺的意義，良好的邏輯思維能力除了可影響其數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)外，同時對其它類學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。為此，老師在展開教學(xué)時必須對其加以重視，在展開教學(xué)活動時首先應(yīng)制定有關(guān)的策略方案，全方位的提升小學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)老師在制定教學(xué)計劃時必須從不同的角度進(jìn)行思考，比如，數(shù)學(xué)知識講解需要運用何種方式，從多種視角來講解數(shù)學(xué)知識，這不僅能夠幫助學(xué)生加強對知識的理解度，還能培養(yǎng)他們靈活的思維能力。與此同時，老師還需針對數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對教學(xué)計劃加以制定，在教學(xué)的過程中通過營造學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)氛圍來提升他們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，老師在教學(xué)時也不可忽略創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為往后難點知識點的有效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師需要保證學(xué)生的主體地位，為他們創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，與此同時，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一定的發(fā)展創(chuàng)新空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以更好的投入至學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這也是確保學(xué)生邏輯思維能力水平得到提升的前提基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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