對小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)分析

方曉明

【摘 要】在素質(zhì)教育不斷推進的大背景之下，小學數(shù)學教學中學生自主學習能力能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育得以落實的重要表現(xiàn)。小學階段學生處于自主學習能力培養(yǎng)的關鍵時期，在這一階段教學中，教育工作者要科學運用多種策略激發(fā)學生的自主學習興趣，并通過創(chuàng)新教學環(huán)境與教學方法，充分調(diào)動學生自主學習意識與能力，使小學生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。以下，本文就從幾個方面對小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)策略進行了探討。

【關鍵詞】小學數(shù)學；自主學習能力；興趣；環(huán)境；方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0234-02

在小學數(shù)學新課程標準中對小學生數(shù)學自主學習能力進行了明確提出，教師要基于學生原有知識經(jīng)驗以及認識學習能力，通過豐富的數(shù)學教學活動，幫助學生培養(yǎng)自主探索與解決問題的能力，使小學生在學習與探索過程中掌握基本的數(shù)學知識，獲得解決問題技能，并收獲良好的數(shù)學活動經(jīng)驗。在小學數(shù)學課堂教學中，學生才是數(shù)學學習的主人，而教師作為教學的組織者與引導者，要為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境與交流平臺，通過多種方法培養(yǎng)學生自主學習意識，提升自主學習能力。

一、運用多種方法提升學生學習興趣

興趣是推動學生進行自主學習的主要動力，是學生基于積極的學習態(tài)度、自主進行學習探究活動的催化劑，因此，在小學數(shù)學教學開展過程中，教師要運用多種方法對學生的自主學習興趣進行調(diào)動。

首先，對于小學生來說，教師是可親可敬的，學生都樂于接愛教師的指導與教誨，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要創(chuàng)造融洽的課堂環(huán)境，創(chuàng)造良好的師生關系，并通過充滿情感的、鼓勵性的語言引導學生自主的參與到學過程中來，并通過生動的，具有啟發(fā)性的教學方式使學生感覺到數(shù)學學科的趣味性，從而轉(zhuǎn)變學習立場，化被動為主動。其次，要基于小學生的學習能力與興趣特點選擇科學的教學材料，將學生的學習興趣附著在學習材料上，通過學習材料的應用幫助學生發(fā)掘數(shù)學的趣味性，同時也使教學組織更加系統(tǒng)化、層次化，使抽象的數(shù)學知識變得新穎、奇妙，使學生獲得良好的學習體驗，更加積極主動的參與到知識的探究活動中來。最后，在學生學習獲得收獲與進步時，教師要通過藝術性的教學評價對學生進行肯定，使學生在心里收獲愉快、興奮的感受，通過不斷的強化教學過程，使學生的成功欲望越來越強烈，激勵學生發(fā)揮自主學習能力，更好的參與到學習過程中來。

二、創(chuàng)造開放的教學環(huán)境

在小學數(shù)學課堂教學中，通過開放性的教學環(huán)境創(chuàng)造，可以留給學生更多的思維空間，在學生進行問題思考時進行開放性的教學環(huán)境創(chuàng)造，可以使學生的思維能力得到有效鍛煉。例如在進行比多（少）求和兩步計算應用題時，教師可以設計如下例題，公園里面有420棵杜鵑花，櫻花樹比杜鵑花樹少118棵，問杜鵑花與櫻花樹一共有多少棵？在這一問題設計時，教師采用開放式的編題方式，讓學生自主編出多個以最后求各為基本數(shù)量關系的應用題，在解題過程中，學生可以從多個角度進行對應用題的聯(lián)系進行角度，并掌握解題規(guī)律，使學生的思維能力，自主解決問題能力得到有效提高。同時，在問題設計時，還可以對問題的條件、解法、答案設計更加多樣，以開放性的訓練題設計，引導學生進行自主探索與團隊合作解決問題，使學生的發(fā)散思維、求異思維等創(chuàng)新能力得到提升，在提高升學生學習能力同時也使學生的自主學習能力得到優(yōu)化。

三、指導學生自主學習方法

授人以魚，不如授人以漁，在小學數(shù)學課堂教學中進行學生自主學習能力培養(yǎng)，除了關注課堂教學的優(yōu)化之外，也要關注學生自主學習能力培養(yǎng)，對學生進行自主學習方法的指導與提升，學生使從學知識到會學知識，使學生真正成為學習的主人。首先，在課堂教學中，為了幫助學生對抽象的知識有更加具體的掌握，教師可以為學生提供豐富的教學材料，指導學生通過學習材料的觀察、操作、比較或者團隊合作討論過程，對知識有更加生動感知，并以此為自主學習的支柱進行自主探究以及合作探究。其次，教師要通過精心的問題設計，指導學生正確的解決方法與思考習慣，幫助學生的自主解決問題過程中快速抓住問題的核心，并在頭腦中形成科學的解題思路，尋找到解決問題的方法。例如在進行梯形的面積學習時，教師可以指導學生回顧之前已經(jīng)學習過的三角形面積公式，回憶三角形面積公式的推導思路，再想一想，梯形與三角形之間存在怎樣的關系，是否可以將三角形的推導方式應用到梯形中來。通過在教學過程中引導學生自主去發(fā)掘數(shù)學之間的關聯(lián)性，抓住知識點之間本質(zhì)與聯(lián)系，發(fā)掘共同點，使學生形成良好的思維習慣，激活解題思路，獲得自主解決問題的能力提高。最后，要關注學生自主學習能力的培養(yǎng)，指導學生在課后自主進行習題練習，在遇到問題時先自己進行知識點的歸納，嘗試自己解決問題，最后才向同學與老師進行請教。通過對學生自主學習方法進行有效的指導，將使學生發(fā)揮學習的主體作用，獲得自主學習能力的有效提升。

結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學中關注學生自主學習能力的培養(yǎng)，不僅是讓學生真正成為學習主體的過程，同時也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提升課堂教學效率的重要途徑。作為教育工作者，要基于小學生年齡階段的學習特征與個性特征因材施教，進行科學的自主學習能力培養(yǎng)方法，使小學數(shù)學課堂變得更加精彩，也使數(shù)學學科更好服務學生，使學生獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻

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