初中科學課教學策略的運用

陳奇

【中圖分類號】G622.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0234-01

作為重要的學習方式，科學探究被引入初中科學課堂是有必要的。當下的教育觀念，強調(diào)學生是學習的主體。教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，多給他們動手的機會，讓他們自己在探究中學習。具體來說就是把講授的過程融入到學生實驗的過程中?；蛘呤怯锰釂枴⒂懻摰确绞絹韺W生思考問題，得到知識。具體進行探究教學的步驟如下：

一、營造氛圍

驗證性實驗在初中科學課的實驗中占到大多數(shù)。教師可對這些實驗進行一些改動，使其具有探索性，多把教師演示實驗改為學生進行實驗，這樣可以調(diào)動他們的學習積極性。只有動手參與才能營造出探究性學習的氛圍，讓學生主動地，創(chuàng)造性地參與實驗才有利于他們學會創(chuàng)造。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。好奇是引導學生進行探究性學習的內(nèi)驅(qū)力，它會引起探索欲望，驅(qū)動學生積極投入到探究活動中。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，抓住這些機會引導學生盡可能多地提出問題，讓教學過程緊密圍繞問題進行，這樣的課堂能極大激發(fā)學生的自主性，積極性。

在初中科學課堂中教師應該教給學生多聽他人意見，敢于發(fā)表看法。教師也多聽學生的看法，鼓勵學生相互交流和質(zhì)疑，進一步引導學生質(zhì)疑、完善自己的看法。

二、指導方法

在進行探究教學時，教師應教給學生一些科學探究方法，這樣可以減少實驗中的失誤，提高學習效率。

1.引導發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

在剛剛開始使用探究式學習法時，很多學生不敢提問，也不懂如何提問，尤其是如何提出提出具有探究意義的問題。所以在初中科學課上進行探究學習，教師首先要做的就是教給學生怎樣提問題，培養(yǎng)并提高他們的提問能力，也就是使學生清楚問什么，怎么問。比如這樣做：①學會從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、提出問題。比如每個人每天都在進行的呼氣和吸氣，引導他們提出類似這樣的問題——我們吸入的氣體和呼出的氣體的成分是一樣的嗎？②從實驗現(xiàn)象出發(fā)提問，這類的提問最好是有關于本質(zhì)屬性和規(guī)律的。例如：1+1<2給學生展示100ml酒精和100ml水混合后體積比200ml小的現(xiàn)象，引導他們提出問題。需要注意的是這類的問題一定是可以讓學生在課堂上自己探究解決的，不能太高深，使學生不能用自主探究的方式得出結(jié)果。

2.指導猜想、假設。

猜想，假設是探究式學習的核心，它有著決定探究方向的重要作用。即便是在真正的科學探究中猜想和假設常常也是最難的一部分。但是，在初中科學課堂上，學生探究學習的問題都是早已驗證過，并得出結(jié)論的知識內(nèi)容，不可能設計成真的有探究性的學習過程。所以要鼓勵學生積極猜想，在同一個問題上提出更多的假設和猜測，以此來使學生的思路更開闊；引導學生積極討論問題，盡量調(diào)動所有學生都參與到學討論中來，以此來鍛煉學生的發(fā)散思維，在其后的探究性學習中，否定錯誤假設，不斷完善正確假設。例如關于“燃燒條件的探究”，學生一般會從自己的生活實際出發(fā)做出以下猜想：①必須有可燃物；②必須有空氣；③要有空氣；⑥燃燒物要是干燥的……以這些猜想為出發(fā)點，再引導學生進行分析，如空氣中能支持燃燒的只有氧氣等，以此來去掉一些排除一些錯誤的猜想。

3.指導設計方案，進行探究，收集證據(jù)。

探究學習從猜想起始，設計方案應為證實猜想服務。另一方面，設計方案要考慮到可行性，在完成方案設計后，要以此來指導探究活動，在探究過程中要運用實驗、觀察、記錄等方法，來收集證據(jù)，讓探究學習真正變成學生自己提出問題，自己探尋答案的過程。

4.指導形成解釋，進行交流。

解釋就是把在實驗中得到的證據(jù)和舊知識聯(lián)系起來，在分析、歸納后總結(jié)新知識的方法。解釋要超越已有的知識，來得到新的認識。因為學生們已有的知識各有不同，思考問題的方法也會不同。這決定了他們在同一個問題上的認識也是千差萬別的。因此，在初中課堂上教師要讓學生自主討論、交流，讓他們互相吸納他人的探究經(jīng)驗，與自己的經(jīng)驗進行比較，以此來學到更多知識。

探究教學讓學生親身參與、體驗了科學探究的過程，使課堂成為學生發(fā)現(xiàn)、捕捉、加工信息，研究問題，增加知識的過程。比如：教師可以指導學生運用所學知識在家中進行一些實驗①用pH試紙來檢測食鹽水、肥皂水、茶水、醋等的pH值，以及測試土壤的pH值。②在家中根據(jù)家長的指導來進行移栽植物、澆花、施肥等活動。③運用所學知識多想出幾種方法來除去熱水瓶的水垢。④根據(jù)家里的線路題來了解家庭電路，嘗試換保險絲。教師還可以引導學生根據(jù)日常生活和社會生活來進行一些研究性學習活動。在這些小實驗和探究活動中，學生可以體驗成功和失敗，也能提高他們探尋生活生活奧秘的興趣。這對提高他們學習科學的興趣與積極性，總結(jié)正確的學習方法都是很有利的。

綜上所述，因為社會對所需人才的要求在不斷變化著，所以讓探究學習的方法走進課堂是必要的，也是教育通向成功的必經(jīng)之路。在現(xiàn)階段，把探究學習的方式引入初中科學教學還是一個很漫長的過程，因此，作為教師我們應該不斷更新教育理念，積極幫助學生學習探究學習的各種方式，不斷培養(yǎng)學生運用探究學習法學習科學課的能力。