初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

鄢敏

【摘 要】英語(yǔ)閱讀，就像一個(gè)人成長(zhǎng)一樣，總要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，你看不到它每天細(xì)微的變化，但是只要每天都有積累，它時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)步。只要經(jīng)過(guò)了一定量的積累定能達(dá)到質(zhì)的飛躍。下面我談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀；素養(yǎng)；初中

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0226-02

新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了新的目標(biāo)，并指出關(guān)鍵所在是英語(yǔ)課文教學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法是至關(guān)重要的。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念中，教師與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)甚少，教師只是“高高在上”的傳授知識(shí)，導(dǎo)致無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性，在課堂中無(wú)法充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。想要提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量、適應(yīng)新課改下的要求，教師必須要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主體地位，并且要保障閱讀教學(xué)的全面性。例如在教學(xué)“School life”過(guò)程中，文章主要講授一些有關(guān)學(xué)校生活的內(nèi)容。教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)閱讀教材內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行自主調(diào)查、互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的理解表達(dá)出對(duì)校園生活的看法，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。并且，教師可以針對(duì)文中內(nèi)容能夠，給學(xué)生提出一些問(wèn)題，如“Do you like your school？ Why？”；“What do you have in your school？”等問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與表達(dá)能力。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題分析

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題分析：1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主觀性問(wèn)題。教師的教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)體系模式下，缺乏創(chuàng)新精神，還將教學(xué)的主體放在自己身上，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，教學(xué)方法過(guò)于單一，在傳統(tǒng)觀念下只是將閱讀文章拆分成一個(gè)個(gè)單獨(dú)的句式，教師只是單一地講語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、單詞拼寫(xiě)、詞義講解，沒(méi)有高效性的教學(xué)方案。同時(shí)學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的樂(lè)趣，學(xué)生只是以應(yīng)對(duì)考試為主，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，難以持之以恒地學(xué)習(xí)，自學(xué)能力不足。2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的客觀性問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中閱讀材料較為單一，乏力無(wú)味，學(xué)生只能接觸到普通教材和試卷，材料過(guò)于陳舊。教學(xué)方法過(guò)于死板，教師無(wú)法將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在閱讀教學(xué)中主要以講解文章為主，缺乏實(shí)踐情景培養(yǎng)，沒(méi)能將英語(yǔ)閱讀文章有機(jī)地融合到日常應(yīng)用中去。3.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)施難點(diǎn)。在初中英語(yǔ)教育階段，學(xué)生初次接觸閱讀，較為陌生，如果沒(méi)有循序漸進(jìn)的接受過(guò)程，難以適應(yīng)閱讀學(xué)習(xí)，并且部分文章缺乏感染力，學(xué)生不能融入情境中去，因此無(wú)法時(shí)刻保持注意力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)閱讀能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的多樣性，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。在正式授課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、課堂時(shí)間來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且為了保障英語(yǔ)閱讀教學(xué)的靈活性，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，保障英語(yǔ)教學(xué)的全面性，培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇性與主觀能動(dòng)性。例如在“Know yourself”閱讀教學(xué)中，教師可以在課前針對(duì)性的布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的思路進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于此節(jié)課主要表達(dá)是否了解自己，教師將學(xué)生劃分為多個(gè)小組進(jìn)行討論并介紹自己，待到小組討論結(jié)束后，教師可以再次提出問(wèn)題：“Do you Know yourself？”引導(dǎo)走進(jìn)正式閱讀教學(xué)內(nèi)容。

四、培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀方式的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)揮想象

要想提高學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀方式的能力。第一，倡導(dǎo)合作式閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，課題組精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，由學(xué)生通過(guò)各種形式的小組活動(dòng)來(lái)合作完成。教師培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第二，復(fù)述短文。在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，通過(guò)復(fù)述短文激活學(xué)生儲(chǔ)存于長(zhǎng)期記憶中的知識(shí)能力模塊，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言和言語(yǔ)表達(dá)能力。第四是，開(kāi)放性設(shè)問(wèn)。運(yùn)用發(fā)散性思維，圍繞教師布置的話題，在短文的基礎(chǔ)上得以啟發(fā)，開(kāi)闊視野，發(fā)揮想象，陳述自己的觀點(diǎn)，并在課堂上進(jìn)行交際活動(dòng)，提高自己解決問(wèn)題的能力。

五、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提升教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，師生之間缺乏良性互動(dòng)。教師單一的教學(xué)活動(dòng)，限制了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性的展現(xiàn)，老師要從傳統(tǒng)教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，發(fā)揚(yáng)“以學(xué)為主”的教學(xué)觀念，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體。教師要留給學(xué)生更多時(shí)間交流，讓學(xué)生能夠自主選擇閱讀材料，提高閱讀水平。英語(yǔ)閱讀材料，有的充滿活力，學(xué)生有興趣閱讀，有的較為枯燥乏力，閱讀起來(lái)十分不便，教師要結(jié)合教學(xué)大綱充分利用教學(xué)教材，選取適合初中生的英語(yǔ)閱讀刊物才能全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和素質(zhì)教育也有了非凡意義。

六、加強(qiáng)校本課程的研究，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高

在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度、閱讀量的要求，購(gòu)買(mǎi)符合本校特點(diǎn)并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活、貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，中西方文化的差異等因素，我在開(kāi)發(fā)校本閱讀課程方面做了一些探究工作，積累了一些材料。例如有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國(guó)音樂(lè)，國(guó)外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語(yǔ)等閱讀材料。這些材料有實(shí)際意義，受學(xué)生的歡迎。通過(guò)組織有意義的材料來(lái)組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

經(jīng)過(guò)這幾年在閱讀教學(xué)一線的摸爬滾打，在實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)實(shí)踐中，積累了這幾點(diǎn)小小的方法，讓學(xué)生在提高英語(yǔ)閱讀能力方面有了一些小成效，學(xué)生說(shuō)起來(lái)也經(jīng)常是津津樂(lè)道，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己擁有了一筆有關(guān)閱讀的財(cái)富。所以，老師們更要注重閱讀的教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上閱讀。