如何提高初中生課外文言文閱讀能力

黃詠

【摘 要】由于創(chuàng)作年代的久遠(yuǎn)，文言文已經(jīng)和我們的現(xiàn)代漢語(yǔ)有了很大的區(qū)別，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有較大的難度，但它又的確有著珍貴的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值和歷史學(xué)習(xí)價(jià)值，現(xiàn)代中學(xué)生如果沒(méi)有一定的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，是無(wú)法探索祖國(guó)悠久的歷史，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族豐富而優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)的，同時(shí)文言文在中考中占據(jù)一定的比例，所以我們不能忽視文言文的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中生；課外文言文；閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0208-02

文言文教學(xué)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。錢夢(mèng)龍先生曾感嘆：“文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角，即使在語(yǔ)文教學(xué)改革很紅火的時(shí)代，文言文教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門關(guān)的荒涼景象?！?/p>

由此，盡快提高初中生文言文閱讀的能力，這是擺在我們語(yǔ)文老師面前的一大課題。多年的教學(xué)實(shí)踐，使本人切身感受到文言文教學(xué)中的苦惱和困惑。因此，本人對(duì)如何提高初中生課外文言文的閱讀能力進(jìn)行了一些思考和探索。

一、樹(shù)立新理念，創(chuàng)新教法，激發(fā)興趣

在文言文教學(xué)中，我們要認(rèn)真執(zhí)行《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立新理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，努力提高語(yǔ)文教學(xué)效率，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。可以通過(guò)創(chuàng)新教法來(lái)調(diào)動(dòng)興趣。（1）通過(guò)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教師可以采用一些新穎奇特的方法導(dǎo)入新課。如以激情導(dǎo)入、以音樂(lè)導(dǎo)入、通過(guò)繪畫(huà)藝術(shù)導(dǎo)入等，通過(guò)不同的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)一種美的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從一開(kāi)始就感受到文章的美，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性。（2）通過(guò)朗讀，激發(fā)興趣。采用聲情并茂的朗讀營(yíng)造一種美的氛圍，讓學(xué)生感受文章的節(jié)奏美、音樂(lè)美。在教學(xué)時(shí)，或聽(tīng)錄音，或教師配音范讀，或組織學(xué)生齊讀，或指定學(xué)生朗讀，或小組比賽，把學(xué)生帶到一個(gè)優(yōu)美的境界，進(jìn)入到學(xué)習(xí)古詩(shī)文的最佳狀態(tài)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣。利用多媒體，加強(qiáng)文章的形象感，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)美，享受美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、營(yíng)造氛圍，加強(qiáng)指導(dǎo)

文言文教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，教師在課堂上費(fèi)盡心力地講解，可學(xué)生并不買賬，膩煩情緒很大。結(jié)果是教師受累不討好，收效甚微。細(xì)究起來(lái)，從字、詞的注釋到句子的翻譯，再到主題思想的概括，無(wú)不在教師的“主講”之列。可以說(shuō)，保守教學(xué)中的所謂“字字落實(shí)，句句清楚”被教師們奉為圣旨，而學(xué)生毫無(wú)主體性可言。如果我們營(yíng)造良好氛圍，把學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)放在“語(yǔ)文大天地，生活大語(yǔ)文”的環(huán)境中，讓學(xué)生時(shí)刻注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)無(wú)處不在，就會(huì)收到一定的實(shí)效。可以通過(guò)誦讀古人的文章和古人“對(duì)晤一堂”，在一個(gè)小天地里創(chuàng)造出學(xué)文言的語(yǔ)言環(huán)境。我在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常把全班分成若干組，以小組為單位，開(kāi)展預(yù)習(xí)競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、背誦競(jìng)賽、實(shí)詞虛詞查字典競(jìng)賽、把文言課文改成故事及其他文體的演講競(jìng)賽、對(duì)課文知識(shí)檢測(cè)的競(jìng)賽等，競(jìng)賽后計(jì)算團(tuán)體總分，優(yōu)勝組給予加分鼓勵(lì)。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是利用學(xué)生好勝求成的動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地細(xì)讀課文，獲取知識(shí)。

三、拓寬學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

古語(yǔ)云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后知音?！遍喿x能力的獲得，只能來(lái)自于反復(fù)的操練，才能厚積薄發(fā)。

學(xué)生不僅要在課堂上學(xué)好課文，還要在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展閱讀面，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加以引導(dǎo)。例如：教完《唐雎不辱使命》時(shí)，可以延伸到《戰(zhàn)國(guó)策》中的其它名篇；教完《智取生辰綱》時(shí)，可以延伸到《水滸傳》；教完《楊修之死》時(shí)，可以延伸到《三國(guó)演義》。一個(gè)能夠通讀《水滸傳》、《三國(guó)演義》的學(xué)生，讀淺易的文言文應(yīng)該是沒(méi)問(wèn)題的。

要在班級(jí)中經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣。

四、堅(jiān)持背誦，注重平時(shí)積累

反復(fù)背誦是學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)遷移的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的有效途徑，形成學(xué)生文學(xué)積淀的實(shí)用方法。只有做好了一定量的背誦，學(xué)生才有可能讀懂試題中的原文；也只有積累到了一定的數(shù)量，學(xué)生的文言文閱讀水平方可有質(zhì)的飛躍。

語(yǔ)文教師不僅要讓學(xué)生理解背誦對(duì)于學(xué)好文言文的重要性，明白背誦是鍛煉記憶能力、鍛煉意志毅力的必要手段，而且還要在學(xué)生背誦過(guò)程中“授之以漁”——訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“化整為散”、“劃分結(jié)構(gòu)層次”、“利用韻腳”、“利用對(duì)稱結(jié)構(gòu)”、“利用關(guān)鍵提示詞”等常用方法。教師還應(yīng)該讓學(xué)生在了解遺忘曲線規(guī)律的基礎(chǔ)上，及時(shí)地反復(fù)背誦，強(qiáng)化記憶效果。就背誦內(nèi)容來(lái)講：首先要讓學(xué)生熟練背誦課程標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定的篇章。其次教師可根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)選擇一些用于背誦的課外補(bǔ)充材料。

五、系統(tǒng)整理，掌握一定數(shù)量的詞語(yǔ)

嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，要具有獨(dú)立閱讀哪怕是教淺易的文言古籍能力，單是讀了百多篇，背熟50～60篇短文還是不夠的，這就是要求我們采用科學(xué)的教法，使學(xué)生掌握閱讀一般古籍所必須掌握的文言句式和常用詞語(yǔ)。文言句式并不復(fù)雜，教學(xué)中容易解決，本文只就詞語(yǔ)方面來(lái)進(jìn)行一些探討。這里首先解決的問(wèn)題，是到底要掌握多少文言常用詞語(yǔ)。文言常用詞語(yǔ)的1350個(gè)左右。而在這些詞語(yǔ)中，學(xué)生有500多個(gè)，實(shí)際上要著講析的只有800多個(gè)，這就說(shuō)明即使是閱讀《孟子》這樣的古代哲學(xué)著作，在文言詞語(yǔ)方面著重講析800多個(gè)也就夠了。對(duì)這些常用重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握，要使學(xué)生熟悉它，讀后能舉一反三，單是上課講解是不行的，必須在一個(gè)單元結(jié)束以后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理。

六、立足課堂，延伸課外

作為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的核心部分——課堂教學(xué)，要充分體現(xiàn)科學(xué)性、民主性、開(kāi)放性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。再次初中生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)和掌握的效果，是視他們對(duì)課文內(nèi)容的喜歡程度而定的。故事性強(qiáng)的，學(xué)起來(lái)興趣濃一些，反之，則弱一些。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)方法、形式的改革，在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能力為宗旨，設(shè)計(jì)多變的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們能遷移所學(xué)的知識(shí)，閱讀課外的文言文語(yǔ)段。

七、總結(jié)

總之，文言文在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是基礎(chǔ)的，課外文言文學(xué)得好、學(xué)得精，腦中裝了幾十篇文章，知識(shí)便可轉(zhuǎn)化為能力，就會(huì)舉一反三，閱讀文言文的水平也就會(huì)提高得很快。反之，平時(shí)不好好加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時(shí)全憑猜測(cè)，那么，文言文的閱讀能力的提高將會(huì)舍本求末。

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