初中數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

向鐵菊 許紅

【摘 要】在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性，不僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度上，也體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣程度。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的升華，同時(shí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)又為學(xué)生的高中和大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主要方法。

【關(guān)鍵詞】明確目標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣；自主探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0199-01

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提出了更多的要求，就是要求在細(xì)化的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為基本的教育理念.數(shù)學(xué)是初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)課，也是。門(mén)重要的課程，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是每一位教師所關(guān)心的問(wèn)題。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不僅是符合新課標(biāo)發(fā)展要求的當(dāng)前教學(xué)的良好方式，更能為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展特征，對(duì)推進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)發(fā)展策略做出思考。

一、實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性

許多學(xué)生小學(xué)時(shí)適應(yīng)了教師單方面的講解，學(xué)習(xí)當(dāng)中極少去做到自覺(jué)學(xué)習(xí)的程度。所以，這也導(dǎo)致很多學(xué)生不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)模式的改變，從而產(chǎn)生厭學(xué)、怠惰的觀念。尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，不像語(yǔ)文的圖文并茂和生動(dòng)有趣，也不如生物的直觀觀察，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須抱著嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍的態(tài)度，所謂“失之毫厘，差之千里”。就這方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣便降低了許多。自主性的學(xué)習(xí)方法能從根本上改善這種現(xiàn)象。

二、指引學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，有了學(xué)生目標(biāo)之后，學(xué)生才不會(huì)盲目地去學(xué)習(xí)。指引學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要結(jié)合學(xué)生的心理特征，做到因材施教，只有符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生從過(guò)于依賴(lài)教師的學(xué)習(xí)困境中走出來(lái)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供明確的方向。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練非常關(guān)鍵，教師在幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加重視，讓學(xué)生在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)各方面能力都能得到提升。比如，當(dāng)教師在給學(xué)生講《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)圖形已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，教師可以針對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的圖形知識(shí)給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，幫學(xué)生制訂出這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生要自己制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的梳理，對(duì)自己通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握的知識(shí)和還存在問(wèn)題的知識(shí)都做到心中有數(shù)，這樣學(xué)生在課堂上就可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢?，?duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)等都可以給學(xué)生提出一些建議，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路有很大幫助。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)與生活具有密切的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，可以說(shuō)數(shù)學(xué)即生活。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的整合，實(shí)施生活化的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生熟悉的、生活中常見(jiàn)的素材，創(chuàng)建生活化的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開(kāi)思考、合作和探究，最終使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的提高。比如，在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)知識(shí)、相似三角形知識(shí)測(cè)量樹(shù)的高度時(shí)，教師可以創(chuàng)建如下問(wèn)題情境：同學(xué)們，你們是否可以結(jié)合已經(jīng)掌握的知識(shí)，設(shè)計(jì)出在不同時(shí)段一棵樹(shù)的高度的不同測(cè)量方法？此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來(lái)，積極討論和探究測(cè)量樹(shù)的高度的方法。通過(guò)努力，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也鍛煉了自己的實(shí)踐能力和思維能力。由此可見(jiàn)，此種教學(xué)模式可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

四、強(qiáng)化小組合作互動(dòng)，讓學(xué)生勤學(xué)

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生的互動(dòng)交流過(guò)程。新課程教學(xué)改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)、討論和思考時(shí)間，將課堂真正交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的多思勤學(xué)的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師為了能夠達(dá)到上述目標(biāo)，一直對(duì)自己的教學(xué)模式予以創(chuàng)新和研究，終于得出小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，取得了非常不錯(cuò)的效果。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠很好地滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中提供了保障。小組合作學(xué)習(xí)模式，教師需要將班級(jí)學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)情況合理分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4～6名學(xué)生；然后設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，明確分工，經(jīng)過(guò)討論和探究，最終解決問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以保持高度的注意力，思維長(zhǎng)時(shí)間保持活躍狀態(tài)。此種教學(xué)模式不僅保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、設(shè)計(jì)分層練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自主探究

分層練習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中有著非常重要的作用，它能使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏全面復(fù)習(xí)。只有做好分層練習(xí)，才能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)“雙基”，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)的目的。我在備課時(shí)會(huì)有目的的選擇一些符合教學(xué)目標(biāo)并與課時(shí)內(nèi)容配套的練習(xí)作為課外作業(yè)，同時(shí)，布置課外作業(yè)時(shí)還要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，這樣才能最大限度地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候，最好按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，這樣就對(duì)大部分學(xué)生都必須要完成的作業(yè)進(jìn)行了布置，同時(shí)又對(duì)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展相適應(yīng)的作業(yè)進(jìn)行了布置。在對(duì)學(xué)生練習(xí)作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候，要將思維層次等充分地體現(xiàn)出來(lái)，這樣對(duì)學(xué)生的思維能力的激發(fā)是非常有效的，促進(jìn)學(xué)生的自主探究精神的深入發(fā)展。

初中階段的學(xué)生正處于各種思想逐步成熟的階段，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重其綜合能力的培養(yǎng)，不要限制其發(fā)展方向。而各項(xiàng)能力養(yǎng)成的前提，需要學(xué)生具有探究精神，擁有自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)發(fā)散自己的思維對(duì)事物進(jìn)行研究和探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，會(huì)極力地尋找答案。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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